以創新思維構建現代英語教學模式

新課標主張充分發揮學生的主體作用，放手給他們一個自行探索的空間，讓學生在自由的教學氛圍中，張揚他們多姿多彩的個性，使他們在自我發現中發展，在自我發展中進行不斷的創新#65377;

一#65380;更新教育觀念，培養學生發散思維

教師是課堂教學的組織者和實踐者，只有富于創新精神的教師，才能培養出具有創新能力的學生#65377;這就要求教師要善于挖掘教材中的創造性因素，通過設疑創設情境，給每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識，大膽思考#65377;在對話教學中，教師更要設計新穎別致#65380;能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，進行集體討論#65380;集思廣益#65377;還要引導學生自我反饋#65380;自我評價，讓學生按定向目標自我設計，或根據自己的能力完成教師提供的自測題，讓學生憑自己的能力解決新問題，掌握新知識#65377;在此過程中，學生的創新能力也真正得以提高#65377;

二#65380;發揚民主，張揚個性

“個性”是創新的前提，富有創新精神的學生往往具有鮮明的個性特征，往往善于質疑問難#65377;然而在傳統的英語教學中，教師的絕對權威，答案的絕對無疑，導致學生長期精神壓抑，個性泯滅，失去了創新的意識和熱情#65377;人民教育家陶行知指出:“只有民主才能解放多數人的創新力，并且使大多數人的創造力發揮到最高水平#65377;”教學中，平等#65380;民主#65380;和諧的師生關系是形成創造力的陽光#65380;雨露和土壤#65377;教師只有創設民主和諧的課堂氣氛，才有利于培養學生的創造性思維，才有利于培養學生的獨立思考精神，才有利于培養學生強烈的參與意識和主動參與精神#65377;可以說，發揚民主，張揚個性是培養學生創新能力的前提和基礎#65377;

三#65380;設疑啟智，營造創新氛圍

孔子曰:“不憤不起，不悱不發”#65377;啟發性原則，自古就得到教育家的充分重視#65377;為此，教師應盡可能減少死記硬背和機械訓練，為學生創設良好的學習情境，激發學生創新熱情#65377;教師要注意教學的趣味性，力求使課堂教學生動活潑#65380;充滿情趣，如可讓學生講故事#65380;當小老師#65380;表演短劇或聽英語歌曲#65380;看英語電影等，使他們對英語產生興趣，從而不畏艱難#65380;積極主動地學習#65377;為培養學生的創造力，教師還應努力創設民主#65380;寬松#65380;和諧的教學氛圍，鼓勵學生敢想敢說，張揚學生良好個性，形成以學生為中心的民主學習環境，使學生身心愉悅，學生才能自由地去探索，創新的火花才會迸發#65377;

四#65380;開展第二課堂活動，開拓視野，激發學生創新能力

一位教育家曾說過:在學生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記憶別人的思想，而是讓學生進行思考#65377;要達到此目的，教師必須改變為學語言而學習語言知識的舊觀念，改變所學語言與實際生活相脫離的教學方法，突破教材束縛，從提高語言實際應用能力入手，為學生的創新提供廣闊天地#65377;如可以通過英語文字游戲#65380;講故事#65380;自編自導小戲劇等活動，增強英語學習的趣味性，教師還可以組織各種競賽，如閱讀競賽#65380;書法競賽，激發學生創新能力#65377;

五#65380;培養獨立探究精神，構建和諧課堂教學模式

新課標指出:要培養學生的#65380;終身學習能力，讓他們有更多地自主學習#65380;獨立思維的時間和空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的#65377;所以教師應在教學中使用靈活多樣的教學方法，努力培養學生主動參與#65380;合作#65380;競爭意識和自學能力#65377;例如，在講授名詞復數形式時，可引導學生通過觀察#65380;對比大量例句，小組討論歸納其變化規律，然后全班總結;文章學完后，也可讓學生進行縮寫#65380;改寫#65380;續寫，充分發揮學生的想象力和創造力#65377;

總之，人的情感總是在一定的情景，一定的場合下產生的#65377;學習語言更需要教師創造一個和諧的教學環境，才可激發學生的創新精神，而富于創新思維的課堂，才是有利于學生發展的課堂#65377;

(責任編輯 李 婧)