初中化學教學中培養學生興趣例談

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化為志趣，那么就能使學生對化學學習保持長久的學習興趣。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。他們的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。所以教師可從化學實驗入手來激發學生興趣。首先，要認真做好演示實驗。教師演示時，學生要認真觀察和思考。如在講氧氣的鑒別時，教師可先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣用鋅而不用鎂或鐵的原因時，可增加這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再讓學生思考為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，學生通過觀察和思考很快能得出結論，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次要做好學生實驗。學生自已動手實驗時興趣較高，但他們的學識和經驗都不足。為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把學生單純的興趣轉化成學習知識的動力，并要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。教師可根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地選擇一些有代表性的實驗來讓學生操作。例如：在講“緒言”時，先不講書本知識，而是選擇了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。實驗時，學生一個個睜大了好奇的雙眼，他們非常渴望知道實驗背后的科學道理，這時教師再順勢引出新課內容。又如講了酸性、堿性知識后，可指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，學習有機物知識后，可指導學生鑒別羊毛衫的真假。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。活動既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，教師可以根據學生的喜好，多舉辦一些與生活聯系緊密的活動。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識化學學習的重要性；也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以通過相聲、魔術、小品等形式演繹化學知識，讓學生在活動中輕松愉快地鞏固所學知識。其次，根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生學習興趣

初中化學的難點及知識分化點一般包括化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化等內容。初中學生學習興趣不夠穩定，一旦在學習中受挫，會興趣大減，從而影響學習成績，所以教師要及時幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生的學習興趣。例如化學用語中元素符號、化學式的學習，可采取分批識記的方法，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫要求學生做到“五查”：一查分子式書寫是否正確；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”符號有沒有畫。還可將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫助他們識記。對于溶液的計算內容，教師要幫助學生歸納總結出公式、規律，讓學生多做練習，這樣有助于學生的記憶及掌握，不至于使學生感到內容過難而影響學習興趣。

（責任編輯李 婧）