三尺講臺盡展數學教師風采

我們是數學教師#65377;我們清醒地認識到數學學習是一種艱苦的修煉過程，不經歷艱難的探索，就不會收獲成功的喜悅#65377;正如荀子所言:不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚#65377;所以，面對學生有時流露出的畏懼與茫然，我們不能退縮，要以數學教師的素養去激發學生的學習熱情，引領他們去“登高山”#65380;“臨深溪”#65377;

我們的精神狀態應該是飽滿的，充滿活力的#65377;要在一顰一笑#65380;舉手投足之間示意學生:生活蘊涵數學，數學研究生活，數學帶給我們生活#65380;學習工作的激情，激發我們不斷進取#65380;奮發向上#65377;在學習數學的過程中，我們既可以體驗成功的快樂，也可以積累失敗的經驗，但成功只垂青于那些善于發現#65380;勤于思考#65380;努力鉆研的人們#65377;作為一名數學教師，我們的任務，就是要用一根粉筆播撒希望的種子，在三尺講臺上展示個人的魅力#65377;

我們的板書應該是清新#65380;自然的#65377;要利用板書設計抓住學生的目光，在潛移默化中影響他們的學習習慣#65380;生活習慣#65377;數學中的很多知識不是語言能夠表述清楚的#65377;這時候，數學符號#65380;圖像(圖形)以及簡單的推理卻可以起到事半功倍的神奇功效#65377;為了讓學生更好地掌握數學知識，我們的板書應做到:多些符號#65380;圖像(圖形)，少些漢字;多些精心設計#65380;前后照應，少些隨心所欲#65380;盲目重復;多些保留演示，少些涂抹擦拭#65377;

我們的語言應該是精煉#65380;準確的#65377;重復啰嗦的語言不能引起學生的關注與思考，反而淡化了課堂教學的主題，擠占了學生的思考時間#65377;數學教師的語言應是一首詩#65380;一幅畫，或疏或密#65380;或張或弛，引導學生發現問題，激發他們解決問題的欲望，提高他們的綜合能力，最終步入“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界#65377;

我們的思維應該是縝密#65380;清晰，富有邏輯性的#65377;我們不能把所有的知識掰開揉碎，滔滔不絕地灌輸給學生#65377;須知:大樹底下好納涼，卻無多少營養吸收#65377;我們要觀察學生的反映，適可而止，留有余地，使學生的思維融會貫通，激發他們的潛能#65377;

我們是數學教師#65377;在我們眼中，數學課堂應是活躍的，充滿挑戰的#65377;教者樂教，學者樂學，教學相長是我們的目標#65377;

(責任編輯李 婧)