創設開放的語文課堂

課程改革的一個重要目標就是要改變課堂教學過于強調接受學習#65380;死記硬背#65380;機械訓練的現象，積極倡導自主#65380;合作#65380;探究的學習方式，創設一個開放的語文課堂#65377;我的做法是:

一#65380;發揮學生的主體作用

我國古代大教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”#65377;筆者認為，要使學生以學為樂，教師首先要發揮學生的主體作用，從根本上激發學生的學習興趣和積極性#65377;在開放的語文課堂上，教師不再是“教教材”，而要“用教材教”#65377;也就是說，教師要結合文本特點和學生已有的生活經驗，創設有意義的#65380;開放的#65380;富有挑戰性的問題情境，激發學生的求知欲望，使學生成為學習的主體#65377;

例如在教學《沁園春#8226;雪》一課時，我先讓學生大聲頌讀，用心體會詞的豪放#65380;磅礴的氣勢，然后在學生熟讀的基礎上，放手讓學生分析這首詞，鼓勵他們通過小組合作，查找資料，寫一篇賞析#65377;

二#65380;拓展學生的學習空間

開放性的語文課堂上，學生不再是孤立的學習個體，學生與教師#65380;學生與學生#65380;學生與課本#65380;學生與教學環境之間要進行全方位的溝通與合作，營造一種寬松的學習氛圍，拓展學生學習的空間#65377;為了使教師與學生之間進行充分的交流，教師要盡量提出一些能激發學生思考的問題，引導學生形成自己的看法;在學生發表見解時，教師要耐心聆聽，并組織不同意見的學生進行討論，使學生最終得出正確的結論#65377;在開放性的課堂上，學生與學生之間的溝通也更為充分，他們通過合作與交流，學會表達自己的見解，學會聆聽他人的想法，學會相互接納，學會反思和評價#65377;通過溝通，學生還可以了解問題的不同側面和解決問題的不同途徑，從而對知識產生新的認識和理解#65377;總之，開放的語文教學，使學習活動成為“多向”的信息交流，也使課堂教學成為“立體開放的結構”#65377;

三#65380;培養學生的思維能力

傳統教學禁錮了學生的思維，使他們處于被動應付#65380;機械訓練#65380;死記硬背#65380;簡單重復之中，當然談不上創新精神的培養了#65377;而倡導“自主#65380;合作#65380;探究”的開放式學習，教師通過創設情境，開放思維空間，挖掘教材中有利于激發學生創造思維的因素，給予學生充分的時間，使其進行獨立思考#65380;互相質疑#65380;大膽想象#65380;相互爭議#65377;在這個過程中，教師要特別注意鼓勵學生大膽質疑，保持對問題#65380;新知識的好奇心與求知欲，培養對學生的質疑態度和批判精神#65377;

綜上所述，開放性語文教學著眼于學生的可持續發展，使學生自主學習與合作學習相結合，在探究中發展能力#65380;提高綜合素質，體現了開放性教學思想的本質#65377;

(責任編輯李 婧)