步步反饋 逐層提高

小學數學總復習具有面廣量大#65380;時間緊任務重，又極易引起兩極分化的特點#65377;為了避免學生陷入題海而不能自拔，筆者在教學中采用“步步反饋，逐層提高”的復習方法，指導學生進行有針對性的復習，提高了復習效率#65377;

一#65380;重基礎，再提高，全面反饋

要使學生全面把握知識，形成完整的知識體系，總復習時必須要對學生情況做出全面系統的反饋#65377;復習中切不可按部就班地重講知識或做練習，免得學生吃一遍冷飯，費時費力又低效#65377;相反，教師應該幫助學生系統地整理基礎知識，內化他們的知識結構，讓他們自己去發現問題，提出問題，通過思考#65380;探討#65380;分析，最后得出結論，并且能靈活運用結論#65377;

小學數學總復習是學生學習了整數和小數#65380;簡易方程#65380;數的整除#65380;分數和百分數#65380;計量單位和幾何初步知識#65380;比和比例#65380;簡單統計表#65380;應用題八大部分知識后進行的，前后內容間隔六年之久#65377;教師為了全面了解學生掌握知識狀況，首先應進行全面檢測和反饋，即以教學大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎#65380;重點和難點內容，選擇六七道中等難度的題目作為家庭作業，要求學生獨立完成#65377;然后教師通過批改作業發現學生中存在的問題，著手制定復習計劃，重點理清基本概念#65380;基礎計算#65380;基本應用方面的知識，再指導學生對自己的復習情況，做一個小結#65377;然后重點解決學生反饋的問題，理清每部分知識的解題思路#65377;

理清思路后，進入以練習為主要手段的再提高階段#65377;可讓學生在練習的過程中發現問題#65380;提出問題，教師要抓住學生薄弱環節，及時反饋#65380;總結歸納，使學生能夠弄清每一個知識點，全面掌握基礎知識和規律，提高學習能力#65377;通過以上訓練，可使學生對知識有了深層次的認識，是在原有基礎上的再提高#65377;

二#65380;專題復習，典型反饋和個別反饋相結合

針對學生發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，教師要采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，開展專題復習，各個擊破的復習思路#65377;

一要重視 “分層導學”，對不同層次的學生確立不同的學習目標，并把學生的各種反饋信息分層，及時歸納整理，確立復習思路#65380;復習重點，加強針對性#65377;

二要對學生進行專題訓練，融復習于技能訓練中，強化學生的內功#65377;在練習時，可選擇訓練專題(如應用題專題#65380;計算專題等)，進行定向訓練，精講精練，及時反饋#65377;此類專項復習針對性較強，能使學生不做無用功#65377;

三要注重單元測試#65380;綜合測試及對學生自我評價的反饋#65377;測試后，在教師進行試卷評析的基礎上，要求學生對其反映情況進行一次書面自我評估，然后根據評估進行查漏補缺，發現問題后進行定向突破#65377;訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一#65377;還可以讓學生人手一冊“總復習錯題集”，經常翻閱分析，集中補“缺陷”，提高復習效率#65377;

三#65380;尋找缺陷，加強主體反饋，切實提高學生的綜合素質

復習時要堅持處處體現以學生為主體的原則，避免學生搞題海戰術，要使學生將精力集中在未掌握的知識上，學生缺什么，教師就補什么#65377;

為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，在小學數學總檢測時仍須對學生進行一系列的適應性#65380;開放性#65380;靈活性演練和診斷性測試#65377;為此，教師就要花一定的時間編制質量高#65380;目標性強#65380;檢測點準#65380;靈活開放的測試題綜合#65380;內化學生能力#65377;在綜合檢測試驗后，教師對主體做出全面反饋，不僅要精講巧析，還要對癥下藥#65377;要讓學生學會正確地評估自我，自覺地查漏補缺#65377;

總之，教師在總復習中要以精講為導向，注重基礎，加強反饋，切實提高學生的學習質量#65377;

(責任編輯 李 婧)