《自己的花是讓別人看的》教學設計

《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂，實卻包含深刻內涵的文章，教學本課應力求讓學生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟人間真情，從而落實語文課程標準指出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求。具體的教學流程與設計意圖如下。

一、交流比較，激趣引入

１．師談話：同學們，我們許多家庭養過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？

２．學生說自己或身邊的人養花的目的。

３．師小結過渡：從同學們的發言中，老師知道我們養花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……養花的目的主要是自家欣賞。現在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養在哪里？

４．課件出示課文插圖，學生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

５．師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色啊！這里的人們為什么要這樣做呢？學習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。

６．揭示板書課題，學生讀課題。

[設計意圖]導入環節緊密聯系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養花的目的，而后老師小結過渡，出示課文插圖，讓學生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導入，從學生的生活出發，直接切入課文內容，容易引起他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

１．師談話過渡：現在，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，通順。

２．學生自由讀課文。

３．檢查學生對生字詞的掌握情況。

（１）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導學生識記好“脊、嫣”等生字。

（２）檢查課文朗讀，注意正音，了解學生對課文蘊含情感的把握情況。

４．默讀課文，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

[設計意圖]本環節的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，接著再讓學生根據課后思考練習２、４的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學生深入理解課文的前提。

三、抓住重點，細讀感悟

１．抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。

（１）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關的語段畫下來。

（２）學生讀課文，找相關語段，說自己的理解。

（３）課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。

①家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白家家戶戶都養著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調的上揚要有層次。）

②走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系；二在讀這個語段時，要注意對“如入山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學生聯系春游、秋游的體驗來朗讀“如入山陰道上”，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍快，有“應接不暇”之感。）

③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ㄟ@句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學生聯系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。）

２．抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界。

（１）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個愛花的民族，那么他們為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一讀，說說自己的理解。

（２）學生讀句子，說自己的理解。

（３）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W時要注意指導學生聯系上下文進行理解。

①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯系起來。

②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又在看別人的花”這句話聯系起來。

③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯系起來。

④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。

⑤要指導學生在朗讀時語速要放慢些，有一個回味無窮的感覺。

３．抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。

（１）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

（２）學生齊讀課文第四自然段。

（３）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導。

①“花養在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；

②“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；

③“德國人愛花之真切”沒變；

④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

４．抓住“花的夢、思鄉的夢”，悟得“我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢”的內涵。

（１）師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢，你是怎樣理解這兩個夢的呢？反復讀讀這句話，說說你的理解。

（２）學生讀句子，說看法。

（３）課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢?！崩蠋熢谥笇W生理解這句話時要細膩些。

①在德國“思鄉”，這個“鄉”指的是哪里？答案簡單：不是德國，是“我”的祖國，是在中國；

②“做了一個花的夢”，“我”在德國夢的“花”指什么？要聯系上文“如入山陰道上，應接不暇”，讓學生明白“我”看到德國臨街窗戶的花，就想到家鄉的山，家鄉的花；

③整句話的理解，要注意聯系第一自然段中的“愛美大概也算是人的天性吧”，“愛花的民族也很多”，從而讓學生也能在生活中感受到課文所描述的境界。

[設計意圖]本環節的教學抓住文中的四個關鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

１．學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。

２．指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。

３．練習背誦課文第三自然段。

[設計意圖]該環節的教學，通過感情朗讀、背誦的練習，旨在讓學生讀出情感，積累語言。

五、聯系實際，拓展延伸

１．說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。

２．集體交流。在學生聯系實際談感想時，教師要側重從以下兩個方面加以引導：

一要引導學生聯系課文內容來說；

二要引導學生聯系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

３．教師談話總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

４．布置作業

（１）把課文中描寫花美的句子抄下來。

（２）鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

[設計意圖]該環節的教學，先是讓學生談學習課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生真誠地去幫助別人。作業的設計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯系和溝通課內外知識，促進學生健康成長的憑借。

責任編輯：白文軍