小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展影響因素的調(diào)查與探討

近年來，校長專業(yè)化、校長專業(yè)發(fā)展問題引發(fā)了國內(nèi)教育理論界以及教育實(shí)踐者的關(guān)注，相關(guān)的研究也日益增多。從已有研究來看，國內(nèi)學(xué)者主要圍繞校長專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與過程、校長專業(yè)發(fā)展的制度保障、推進(jìn)校長專業(yè)化的措施等問題進(jìn)行探討，主要側(cè)重于一般意義上的理論構(gòu)建，而缺乏微觀的、具體的實(shí)證研究。在對校長專業(yè)發(fā)展影響因素的分析上，也主要從制度層面來分析，但事實(shí)上影響校長專業(yè)發(fā)展的因素是多方面的，不僅有制度方面的因素，還與校長個(gè)體因素、社會(huì)因素、教育因素有關(guān)。本文從影響校長專業(yè)發(fā)展的四大因素——個(gè)體因素、社會(huì)因素、教育因素、制度因素入手，通過問卷調(diào)查與訪談，探討影響校長專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，從而有針對性地尋求校長專業(yè)發(fā)展的對策，以有效地促進(jìn)校長的專業(yè)發(fā)展。

一、調(diào)查結(jié)果分析

１．小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展影響因素的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)、教育、制度、個(gè)人四大因素對校長專業(yè)發(fā)展均有較大影響，其中，個(gè)人因素對校長專業(yè)發(fā)展的影響程度最大。這是因?yàn)?，校長專業(yè)發(fā)展作為校長個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性提升，校長本人在自身專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，其他因素都必須通過校長這一主體才能發(fā)揮作用。

通過對２０個(gè)子因素的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：校長的自我發(fā)展需要和意識(shí)對校長專業(yè)發(fā)展的影響程度最大。因?yàn)榫腿说囊话惆l(fā)展來說，自我意識(shí)起著重要作用，“獨(dú)立的自我意識(shí)和自我控制能力的形成，它把個(gè)體對自身發(fā)展的影響提高到自覺的水平。這是一種影響性質(zhì)的變化，不純粹是強(qiáng)弱、大小的變化?！?sup>[１]校長的自我發(fā)展需要和意識(shí)是校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，是校長真正實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它使得校長能夠更明確更清醒地認(rèn)識(shí)自己，知道自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，從而達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

２．小學(xué)校長對社會(huì)因素認(rèn)知的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，在社會(huì)層面的５個(gè)因素中，校長的工資福利待遇、校長的自主權(quán)處于最低水平，而社會(huì)地位、職業(yè)聲望和工作條件也僅處于一般水平。

校長們普遍認(rèn)為其自主權(quán)較小，分析原因，不外乎以下幾點(diǎn)：一方面，長期以來，教育行政機(jī)構(gòu)在科層體制運(yùn)作下，往往重于運(yùn)用行政權(quán)威對學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督與管理，使得校長缺乏應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)，常常忙于執(zhí)行上級(jí)的各類政策、文件，或忙于應(yīng)付上級(jí)的各種檢查。另一方面，目前校長的專業(yè)化水平還不高，校長作為一個(gè)專業(yè)還沒有獲得廣泛的社會(huì)認(rèn)同，加上校長本身自主意識(shí)缺乏，因而也就削弱了校長的專業(yè)自主權(quán)。再者，由于目前我國校長專業(yè)組織的力量還比較薄弱，專業(yè)組織本身缺乏權(quán)威性，使得在校長權(quán)利的維護(hù)等方面，現(xiàn)有的校長專業(yè)組織還不能很好地發(fā)揮作用。

３．小學(xué)校長的自我發(fā)展需要和意識(shí)以及職業(yè)滿意度的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，校長的自我發(fā)展需要和意識(shí)水平較高，而職業(yè)滿意度一般，說明校長對其所從事的職業(yè)還不夠滿意。這是因?yàn)?，職業(yè)滿意度與校長的經(jīng)濟(jì)收入、自主權(quán)、社會(huì)地位等因素有關(guān)，而校長對這些因素的評(píng)價(jià)水平較低，從而導(dǎo)致職業(yè)滿意度不高。

４．小學(xué)校長專業(yè)動(dòng)機(jī)的分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)得知，近５５％的校長從事校長這一職業(yè)是出于自己的理想意愿或是為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，這說明多數(shù)校長的入職動(dòng)機(jī)還是非常堅(jiān)定的。但是，仍有４５％的校長是由于外部因素的影響才從事校長職業(yè)的，他們擔(dān)任校長，或是上級(jí)教育主管部門的要求，或是順其自然，還有的是因?yàn)樾ｉL擁有權(quán)力。

二、對策建議

１．增強(qiáng)校長的專業(yè)自主權(quán)

專業(yè)自主權(quán)是專業(yè)人員依照自己的專業(yè)知識(shí)作最佳的判斷與決定，而所作的判斷與決定并不受外力的影響。^[２]對于校長而言，校長專業(yè)自主權(quán)是指校長在對學(xué)校進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與管理的過程中，在處理學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)時(shí)，有獨(dú)立做出判斷與決定的權(quán)力，使專業(yè)化的校長能夠基于其專業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)校管理過程中遵守專業(yè)倫理規(guī)范，在從事專業(yè)服務(wù)時(shí)，有權(quán)進(jìn)行專業(yè)判斷與決定，而不受外力的干預(yù)。

為確保校長的自主權(quán)能夠真正落實(shí)，提出以下幾點(diǎn)建議：

（１）教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)減少對學(xué)校的直接干預(yù)，在學(xué)校的人事、經(jīng)費(fèi)和內(nèi)部事務(wù)管理上，賦予校長獨(dú)立的決定權(quán)。

（２）提高校長的專業(yè)化水平，激發(fā)校長的專業(yè)自主意識(shí)。專業(yè)化是專業(yè)自主權(quán)的必備條件，缺乏專業(yè)化的基礎(chǔ)，專業(yè)自主就難以獲得社會(huì)的認(rèn)同。與醫(yī)生、律師等大家所公認(rèn)的專業(yè)相比，校長的專業(yè)化水平還不高。因此，提升校長的專業(yè)化水平是增強(qiáng)校長專業(yè)自主權(quán)之必須。

（３）加強(qiáng)校長專業(yè)組織建設(shè)，發(fā)揮校長專業(yè)組織功能。專業(yè)組織的功能在于通過對專業(yè)人員的從業(yè)資格的考核，從業(yè)權(quán)利的控制和專業(yè)倫理的規(guī)范來保證專業(yè)服務(wù)的社會(huì)功能的權(quán)威性，其中保護(hù)專業(yè)人員的權(quán)利是專業(yè)組織的一項(xiàng)基本任務(wù)。目前我國的校長專業(yè)組織僅有中國校長工作研究會(huì)，在校長的任用、培訓(xùn)、考核、晉升以及校長權(quán)利的維護(hù)等方面，還不能很好地發(fā)揮作用。由于校長專業(yè)組織本身缺乏權(quán)威性，加上缺乏強(qiáng)有力的資金支持，致使專業(yè)組織應(yīng)有的功能不能很好地得以發(fā)揮。^[３]因此，各級(jí)教育行政部門有必要大力促成校長專業(yè)組織的成立，賦予校長專業(yè)團(tuán)體扮演重要的權(quán)利維護(hù)和專業(yè)成長的促進(jìn)角色，并為校長專業(yè)組織提供經(jīng)費(fèi)保障，使之充分發(fā)揮專業(yè)組織對校長專業(yè)知能、專業(yè)成長、專業(yè)自主、專業(yè)倫理的促進(jìn)功能。

２．進(jìn)一步端正校長的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)

專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是校長專業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，它關(guān)系著校長對專業(yè)的熱愛程度以及校長的工作積極性能否維持，直接關(guān)系到校長的去留問題。不同的入職動(dòng)機(jī)將直接影響著校長工作積極性的發(fā)揮。一般來說，影響校長專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的因素主要有校長的職業(yè)道德水準(zhǔn)和社會(huì)地位。如果說校長的社會(huì)地位取決于外在因素的話，那么校長的職業(yè)道德水準(zhǔn)則取決于校長內(nèi)在的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)校長樹立積極的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，必須從內(nèi)導(dǎo)與外控兩方面著手。

（１）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升校長的職業(yè)境界。在校長專業(yè)教育，尤其是校長培訓(xùn)中，要貫穿對校長進(jìn)行專業(yè)理想、專業(yè)動(dòng)機(jī)方面的教育，特別是要充分利用一些優(yōu)秀校長、成功校長的榜樣力量來進(jìn)行教育。還可以通過定期舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)校長之間的交流與合作，使校長在與同仁的交流與合作中逐步培養(yǎng)自己對專業(yè)的熱愛，逐步端正自己的專業(yè)動(dòng)機(jī)。

（２）提高小學(xué)校長社會(huì)地位。校長的社會(huì)地位是指校長職業(yè)在整個(gè)社會(huì)體系中所處的位置。一般認(rèn)為，影響職業(yè)社會(huì)地位的因素有經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)聲望、政治權(quán)力三方面。調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)校長的經(jīng)濟(jì)待遇比較低，校長的專業(yè)自主權(quán)也較小，職業(yè)聲望也僅處于一般水平，因而這也就決定了小學(xué)校長的社會(huì)地位不高。因此，授予小學(xué)校長充分的專業(yè)自主權(quán)、提高校長的職業(yè)聲望以及工資福利待遇是促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展所必須。

３．培養(yǎng)校長的反思精神和反思能力

當(dāng)前，“反思性實(shí)踐”、“反思性教學(xué)”等口號(hào)逐步成為國際社會(huì)教師教育理論界的一股重要思潮。^[４]但是，與教師相比，校長更需要這種對問題的反思精神和反思能力。校長只有在學(xué)校這塊肥沃的土壤中，不斷地對教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和探究，對實(shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，將表層的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的高度，才能真正地促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，也才能有效地促進(jìn)學(xué)校組織目標(biāo)的達(dá)成和組織效能的提高。

（１）具體來說，在校長培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)兼顧理論與實(shí)務(wù)，加強(qiáng)實(shí)際教育行政、學(xué)校管理問題的批判討論，使校長能將抽象的理論轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)際工作中。

（２）在教學(xué)方式上，除過去常用的講授法之外，應(yīng)加強(qiáng)案例評(píng)析、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論、參觀、訪問等多元教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的意識(shí)和反思能力。

（３）對于校長本人來講，可通過與同仁的經(jīng)常不斷的溝通與交流，就學(xué)校管理實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行商討與思考。校長本人也可采用記錄反思日記的形式，將自己在工作中所遇到的問題、以及對問題的分析與思考等記錄下來，通過日記的撰寫與分析，激發(fā)自我的反省與批判意識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[４] 劉捷．專業(yè)化：挑戰(zhàn)２１世紀(jì)的教師[Ｍ]．北京：教育科學(xué)出版社，２００２．２５３．

責(zé)任編輯：陳國慶