信息素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新亮點

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》一書，首次提出信息素養(yǎng)一詞。信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起，構(gòu)成了新時代兒童為適應(yīng)未來社會和促進自身發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)能力。信息素養(yǎng)包含以下內(nèi)容：熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷查找、探究新信息；具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別與分析，正確地加以評估；具有靈活支配信息、較好地掌握選擇信息和拒絕信息的技能；能夠有效地利用信息表達個人的思想與觀點，并樂意和他人分享不同的見解或資訊；無論面對何種情況，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進取精神。作為小學(xué)教師，應(yīng)充分重視學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生對信息的捕捉、篩選、評估、交流和應(yīng)用的能力。

一、關(guān)注生活，敏銳地捕捉信息

數(shù)學(xué)與生活緊密相連。有些數(shù)學(xué)概念、算理在生活中可以找到它的原型，學(xué)生捕捉到這些信息可以加深理解。有時可以把生活中的一些信息作為索材，編成我們所學(xué)的數(shù)學(xué)題型，通過教學(xué)，既能鞏固所學(xué)知識，又提高了學(xué)生捕捉信息的能力，還促使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光去審視生活、關(guān)注生活。

例如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，學(xué)生很快搜集了中國銀行、中國工商銀行的一些錢袋和中國聯(lián)通的宣傳材料等，他們發(fā)現(xiàn)這些單位的代表性圖案都是軸對稱圖形。參加“‘博大杯’感動2005石港小學(xué)大事評選”活動，學(xué)生從候選事件中捕捉到各種信息，并運用到數(shù)學(xué)上。如“石港小學(xué)共有1569名學(xué)生，2005年在省、市重大比賽中，有240人獲獎，獲獎人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾?”“石港小學(xué)共有教職工108人，2005年有75％的同志在省、市論文評比中獲獎，荻獎的有多少人，”“在行港小學(xué)喜迎百年華誕前夕，有60位領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校題詞祝賀，有100個單位發(fā)來賀信，賀信數(shù)比題詞數(shù)多百分之幾?題詞數(shù)比賀信數(shù)少百分之幾？”……

二、有序思考，果斷地篩選信息

生活中的信息林林總總，而我們解決問題時只需要其中的部分信息。選擇合適的信息去解決問題，也是現(xiàn)代人必備的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細分析、有序思考，從而提高篩選信息的能力。

例如，教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”后，可設(shè)計下面的題目給學(xué)生練習(xí)：六(2)班同學(xué)為“希望小學(xué)”捐款720元，男生捐的與女生捐的錢數(shù)比是4：5，王剛同學(xué)有以下幾種想法，其中錯誤的是( )。A．男生捐的占女生捐的415；B．女生捐的占總錢數(shù)的5／9；C女生比男生多捐1／5；0男生一共捐款320元。

分析思考：根據(jù)“男生捐的與女生捐的錢數(shù)比是4：5”，可知男生捐的錢數(shù)是4份，女生捐的錢數(shù)是5份，命班捐的錢數(shù)是9份，對所給選項逐個排除。A是求男生捐的占女生捐的幾分之幾，算式是4÷5=4／5，正確；選項B是求女生捐的占總錢數(shù)的幾分之幾，算式是5÷9=5／9，正確；選項C是求女生比男生多捐幾分之幾，算式是(5-4)÷4=1／4，錯誤；選項D是求男生的一共捐款數(shù)，算式是720×4/4+5=320(元)，正確。

題中信息較多，學(xué)生易發(fā)生混淆。面對大量的信息，教師要教會學(xué)生思考的方法，認真地進行分析，有序地思考，才能果斷地篩選。

三、身臨其境，準確地評估信息

在日常生活中，往往需要對各種信息進行辨別和分析，正確地加以評估，作出決策。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)發(fā)生活情境境，使學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，準確地評估信息，作出正確的決策，科學(xué)地解決問題。

例如，教學(xué)“百分數(shù)應(yīng)用題”后，創(chuàng)設(shè)情境，電腦顯示南通文峰大世界的營業(yè)畫面：12月份，部分商品五折銷售；1月份，部分商品“滿300元送100元購物券”。讓學(xué)生評析：兩次促銷活動，哪一次顧客可得到多·一些的實惠。學(xué)生積極思考并動筆計算，然后討論交流。

生₁：一件60門元的商品，如果的打五折時買，需600×50％=300(元)；1月份買，付出600元可獲得200元的購物券，相當(dāng)于花去600-200=400(元)，即打五折時買比較實惠。

生₂：如果是一件1000元的商品，打五折時買，需1600x50％=500(元)：1月份買，1000÷300=3……100(元)，贈100×3=300(元)購物券，不足300元部分井無贈券，相當(dāng)于花去1()60-300=760(元)，所以打五折時買比較實惠。

生₃：如果是一件200元的商品，打五折時買，需200×50％＝100(元)；1月份購買時，不滿300元，不可參加活動，要花200元，顯然打五折時買比較實惠。

學(xué)生們紛紛表示，12月份在南通文峰大世界購買部分商品比較經(jīng)濟、實惠。

四、各抒己見，自如地交流信息

學(xué)生走上社會，將要利用各種信息表達自己的思想和觀點。在教學(xué)中，教師要有意識地營造氛圍，給予充分的時間和空間，讓學(xué)生將自己獲取的信息，帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感，興致勃勃地與同伴們交流，提高口頭表達能力，學(xué)會傾聽，體驗資源共享的快樂。

例如，復(fù)習(xí)了立體圖形的體積后，教師出示問題：怎樣測量一個紅薯的體積?學(xué)生獨立思考后，全班交流。

生₁：將紅薯放入—個裝滿水的圓柱體容器中，溢出的水的體積就是紅薯的體積。

生₂：我認為他說得不夠準確，應(yīng)該是將紅薯完全浸沒在一個裝滿水的圓柱體容器中。(其他學(xué)生表示贊同生，的意見，生，也表示贊同)

生₃：在一個標有刻度的長方體或圓柱體容器中裝些水，再將紅薯放入水中，完全浸沒，水面升高的體積就是紅薯的體積。

生₄：我把紅薯削成一個長方體，量出它的長、寬、高，然后計算出體積，就可估算出紅薯的體積。

生₅：我先稱出紅薯的質(zhì)量，然后切出1個1立方厘米的小正方體，稱出小正方體的質(zhì)量，再算出紅薯總質(zhì)量中包含幾個小正方休的質(zhì)量，紅薯的體積就是幾立方厘米。才能、智慧、個性彰顯的過程，是資源共享的過程，是不斷提升的過程。

五、百花齊放，創(chuàng)造性地應(yīng)用信息

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，運用所學(xué)知識從不同角度、不同層次去分析，創(chuàng)造性地應(yīng)用信息解決問題。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，出現(xiàn)了“百花齊放”的局面。

例如，教學(xué)“圓柱的體積”后，呈現(xiàn)下列信息：把一個正方體削成一個體積最大的圓柱體，如果圓柱的側(cè)面積是314平方厘米，正方體的表面積是多少平方厘米?

生₁：圓柱的側(cè)面積等于底面周長乘高，即S＝πdh=314。圓柱的高等于正方休的棱長，圓柱的底面直徑也等于正方體的棱長，可設(shè)正方休的棱長為α。S=π×α×α=314，即α×α=314÷3．14=100(平方厘米)，所以正方體的表面積為100x6=600(平方厘米)。

生₂：設(shè)正方體的棱氏為α，正方體的表面積為α×α。×6圓柱的側(cè)面積為π×α×α。我先求出正方體的表面積占圓柱側(cè)面積的α×α×6/πα×α=6/π，再求出圓柱的側(cè)面積為314×6／π=600(平方厘米)。

信息素養(yǎng)成為課程與教學(xué)改革中滲透素質(zhì)教育的核心要素，是時代的要求，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征。讓信息充盈我們的課堂，使學(xué)生快樂成長。

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