探索農村中學開展綜合實踐活動的思考

閆小娟

摘 要：隨著素質教育的推行，全面促進學生發展已成為當前第一要務。綜合實踐活動是當前素質教育理念下所形成的一種嶄新的課程，這一門課程涉及范圍較廣，皆在于培養學生實踐能力、關注國家社會問題、改善學習習慣、形成良好品質等，在我國教育體系中，綜合素質活動扮演著重要的角色。對于部分農村中學，在開展綜合實踐活動方面還有待加強，需要進一步作出優化和調整。基于此，本文就農村中學開展綜合實踐活動展開研究。

關鍵詞：農村中學;綜合實踐活動;有效策略

引言

綜合實踐活動是當前教育體系中不可缺少的一部分，發展至今，已趨于成熟，受到了社會的廣泛重視，已經成為了每一位中學生的必修課。對于綜合實踐活動而言，教育價值高，實踐性強。由于農村中學資源較為匱乏，發展速度較慢等諸多原因，嚴重限制了綜合實踐活動的開展，導致在部分農村中學中，這一門課程僅僅只流于形式，未能達到當前教育目標。綜合實踐活動需要有較為規范的管理和實施策略，才能發揮其最大作用，這是當前農村中學所面臨的難題。

一、開展綜合實踐活動的意義

綜合實踐活動在教學中是獨立存在的，在課程的設計和實施中都存在較強的知識體系形成。對于這一門課程而言，教師需要不斷引導，促進學生自主完成綜合性活動，這一活動與學生的生活、經驗、學習等息息相關，可以增強學生的實踐能力。中學階段學生，各方面能力和認知正在不斷完善，具有活潑、愛探究的特點，而綜合實踐活動正是滿足學生身心發展的根本需求，可以讓學生在實踐中真正運用知識，拓展個人視野和閱歷，從而在實踐中形成正確的三觀。此外，在中學階段加入綜合實踐活動，可以拓展學生創新能力。這一門課程打破了傳統學科的知識教學，將間接和直接的經驗學習有效結合，激發了學生探索欲望。

二、開展綜合實踐活動現存問題

1、課程理解不足

在素質教育的推行下綜合實踐活動具有較高的實踐性，且體系較為完整，而對于部分農村中學教師而言，他們對于這門課程理解較為淺顯，在實施或者目標制定過程中容易出現誤差。例如對于課程的安排、實踐活動的選點、實踐活動的主題等方面都存在一定不足。因此，不利于綜合實踐活動的開展，發揮不出其真正價值。

2、農村環境因素

雖然現階段人們生活水平不斷提高，但是農村對于城市而言還存在一定差距，無論是在師資力量還是在整體環境方面，在開展綜合實踐活動時，有部分教師經驗不足，積極性不高。此外，由于部分農村中學學生家長在外務工，很少陪伴在學生身邊，大多數學生都與爺爺奶奶一起生活，在這樣的背景下，學生平時所活動的范圍以及接觸的領域都較為狹窄，尤其是在實踐和信息收集方面。學生的爺爺奶奶由于年齡以及文化限制，對于新開課程不了解，所以難以重視綜合實踐活動，是學生對于這一門課程的認識不足，使活動無法正常開展。

3、過于依賴教材

對于大多數教師而言，教材是基礎的教學工具，不過綜合實踐活動沒有標準系統的教材，只有廣義的實施指南和指導綱要，雖然現階段有部分地區針對綜合實踐活動自編了相關的教材，但是這些教材不適用于農村中學，在實施和規范上存在較大差距，所以對于部分農村中學而言，教師在開展綜合實踐活動課時，沒有教材引導，難以制定出標準合格的綜合實踐活動，從而也無法體現出這一門課程的實際價值。

三、農村中學開展綜合實踐活動有效策略

1、樹立教育新理念

在新課改的標準下，教師不應將思維停留在傳統的教學形式上，要不斷樹立教育新理念，尤其是針對于綜合實踐活動，這一門課程教材和設計形式都不固定，有些學校甚至沒有相關教材，所以教師若不改變自身教學理念，那么很容易阻礙這一門課程的實施。現階段，大部分教師在教學中常常依賴于學科教學，所以個人素養以及專業能力較為固定，不利于綜合實踐活動的開展。教師需要改變自身觀念，深度理解這一課程對中學生的發展意義，在開展活動時需要因材施教，將農村學生生活實際聯系起來，與此同時，還需與各教師共同探討、合作交流，促進這一課程的有效實施。

2、將綜合實踐活動貫穿課堂內外

對于綜合實踐活動而言，有一項基本原則：需要將課內外知識有效融合。而這一基本原則恰好符合當前教育理念，實現“學生從書本走出實際”的教育目標，所以教師應深度貫徹落實這一原則，打造具有針對性、指向性的綜合實踐活動，增強學生實踐能力，達到學以致用的效果。此外，教師在開展綜合實踐活動時，要結合當地農村地區實際情況。例如有部分農村地區老人會將廢棄垃圾丟入河中，這一現象會嚴重危害生存環境，由于大多數老人未能形成良好的環保意識，學校可以以“環保”為主題，開展綜合實踐活動，倡導學生主動為當地老人講解環保、衛生等方面知識，做好環保宣傳，以自身實際行動改變老人觀念，共創美好環境。當學生在進行知識普及或宣傳時，他們會充當引導者，而自身的環保意識也會在潛移默化中增強，大大提高了學生的社會責任感。

3、踐行“人本理念”，開展綜合實踐活動

對于農村中學的學生而言，由于環境、地區等方面的影響，部分學生性格較為安靜、內向，在開展綜合實踐活動時，很少與旁人交談，這不利于學生發展，所以教師在開展綜合實踐活動時，應當踐行人本理念，尊重中學生身心發展特點，了解農村地區學生整體情況，從而設計相應的實踐活動。比如為學生設置不同的活動主題，然后讓學生自由選擇，此時學生就會根據自己的興趣愛好進行選擇，同時，還可以組織不同班級的學生共同開展綜合實踐活動，提高學生交往面，培養學生良好的團結協作精神，使學生更好地投入到綜合實踐活動中。

結束語

總而言之，綜合實踐活動已成為當前教學體系中不可缺少的一部分，雖然農村中學在開展綜合實踐活動時，會受到各方面影響，但是，教師自身要做好榜樣，首先，要樹立全新的教學理念，將綜合實踐活動落到實處。其次，擴大綜合實踐活動范圍，以及巧妙運用課內外所學知識，豐富學生知識面，提高學生對社會的認識。最后，教師還需要關注農村中學學生具體發展情況，打造具有針對性、趣味性的綜合實踐活動，以此促進學生綜合發展，提高學生核心素養。

參考文獻

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備注：此論文為保定市教育科學研究“十四五”規劃課題“立德樹人核心理念下的農村學校中學生綜合實踐活動評價研究”（立項編號：214001）研究成果之一。