幼兒探究性繪畫教學淺探

繪畫是表達童心世界、創造性地反映對事物的認識與感受的一種手段。探究性繪畫教學活動是在幼兒主動觀察、探索的基礎上，鼓勵幼兒充分運用“繪畫語言”，將美麗的遐想、真誠的心愿自主地表現出來，以發展幼兒探究、表現和創造的能力的一種繪畫活動。它是幼兒真正“動起來”的實踐活動。我園自開展探究性幼兒美術教學研究以來，總結多年素質教育的經驗，在形式多樣的繪畫教學中，積極開展探究性學習，取得了良好的效果。

一、探究性繪畫教學強調滿足幼兒的興趣和發展需要

興趣是幼兒探究性繪畫的原動力，幼兒對事物一旦有了興趣，往往會主動探究，并根據自己的直觀印象和豐富的想像，無拘無束地把對事物的感受、理解用繪畫語言表現出來。所以教師要了解幼兒的興趣所在，在幼兒的興奮點上，引導幼兒用繪畫來表現。比如，班上許多男孩子喜歡汽車，他們一口氣能說出幾十種汽車的名字，并且準確地指出每種汽車的特征和功用．當教師提議用繪畫表現自己設計的汽車時，小朋友都歡呼起來，他們急于將自己對車的“感情”表現在畫面上。

為了使幼兒對繪畫保持興趣，教師必須了解幼兒的需要，及時調整繪畫教學內容與過程，在幼兒對某事物很關注并表現出濃厚興趣，可由于受繪畫水平的限制不能表現該事物的特征時，教師更應如此。比如，幼兒看了“星際恐龍”動畫片后，一段時間里經常聚在一起談論恐龍。有名幼兒曾嘗試著畫恐龍，可畫出來的恐龍被小朋友說成了“四不像”，這名幼兒很是掃興。這時，教師把仿真的塑料恐龍放在陽光下，桌面上立刻出現了清晰的恐龍身影，幼兒立刻提議在桌子上放一張白紙，用鉛筆描出恐龍的影子輪廓線后，再填畫恐龍身體上的東西，這極大地激發了幼兒的繪畫興趣。

幼兒若對繪畫內容有興趣，他們對繪畫的專注程度才會高，主動探究創造的欲望就更強。大班幼兒對新鮮事物好奇心強烈，他們十分關注身邊發生的事物，如當幼兒把航天英雄楊利偉的照片貼到“新聞角”時，班里的“新聞角”熱鬧起來，幼兒在這里獲得了許多有關航天方面的知識，他們從心里敬佩楊利偉叔叔。教師在幼兒萌發創作愿望的情況下，適時地激發他們表現與表達自己的想法和愿望，并允許他們把日常的突發奇想畫出來。如：宇航員、外星人、飛碟、怪獸等等，凡是幼兒想到的都可以畫，幼兒高興地把自己畫的航天英雄貼到墻壁上，主動向別人描述繪畫內容和對未來航天的設想。

將幼兒的需求和發展定為繪畫教學的中心指向，這是對幼兒個性與權利的尊重。因為關注幼兒的需要，不僅能激活幼兒原有的興趣，而且能培養其新的興趣，使幼兒不斷嘗試新的繪畫內容和方法。

二、探究性繪畫教學強調觀察與探究是繪畫的基礎

繪畫是表達的過程。幼兒只有對感興趣的事物接觸多了，感受才更加深刻，情感才更加豐富，這樣，幼兒才能更自信地使用線條、色彩來表達自己的想法和愿望。

引導幼兒觀察。目的是讓幼兒對事物有比較全面、深刻的印象，然后在觀察、理解的基礎上嘗試畫畫。幼兒畫人物時，他們首選自己的父母。教師首先引導幼兒與父母交流，仔細觀察生活中父母的言行，他們對父母的外貌和性格愛好都很熟悉了，才能表達對父母豐富的感情。如他們畫媽媽時，線條顯得十分親切，溫柔，有的小朋友畫自己的媽媽時，連媽媽臉上的雀斑都畫出來了。畫爸爸時，筆調又變得剛強粗放。孩子們在繪畫過程中，獲得了一種情感上的陶冶。

觀察和探索密不可分。教師引導幼兒仔細觀察并不只是讓他們看，也應該讓他們摸一摸、動一動、聞一聞、聽一聽……充分調動他們的感覺器官去探索。當幼兒通過仔細觀察發現了過去不知道、過去投有見過或視而不見的內容，這些內容就會更強烈地刺激幼兒的情感，激發他們的創作欲望。如：在畫“小廚師”時，首先，帶幼兒到幼兒園食堂的倉庫參觀，然后，進一步觀察廚師的工作，了解廚師工作的辛苦，并幫助廚房做力所能及的工作。這既增加了幼兒對廚師的認識，擴展了知識，又給幼兒留下了深刻、有意義的印象。當他們用繪畫表現時便會特征明顯、畫面富于情感，有的幼兒還為廚師設計了擦汗機。當幼兒對所畫內容充滿熱情、極富興趣時，他們就會沉浸在繪畫的情景中，學習的積極性、創造性能充分調動起來，其個性、創造力、思維能力也能得到鍛煉。

三、探究性繪畫教學鼓勵用多種形式進行繪畫表現

繪畫是幼兒天真爛漫心性的自然流露與渲泄，能滿足幼兒的心理需要。幼兒年齡、性格、環境、思維、經驗、需要不同，他們創作想像的內容就不同。為鼓勵幼兒創造性地表達，教師設計了多種繪畫形式，如蠟筆畫、鉛筆畫、布畫、貼畫、墨汁畫、印畫、刮畫……還有聽故事想像作畫、欣賞音樂想像作畫，以及引導幼兒將自己熟悉的樂曲、歌曲以繪畫的語言形式表現出來。另外，也可以創設情境想像作畫，如：裝飾畫“鞋子”，先帶幼兒觀察各班鞋架上各種各樣的鞋，然后通過繪畫設計和裝飾“鞋子”，最后展示鞋子。

探究性繪畫教學鼓勵幼兒在繪畫內容及形式上進行廣泛的探索，鼓勵與眾不同的繪畫形式。命題想像畫能引導幼兒圍繞主題獨立思考，自由選擇各種題材，充分想像。如：命題畫——“家”，有小朋友想像出家里花盆里結滿水果，—個機器人保姆正在做家務。實物聯想畫也注重培養幼兒的想像，可選擇幼兒身邊常見事物，讓幼兒通過對該事物的觀察、接觸、了解充分想像著作畫。人物畫則應先從幼兒身邊所熟悉的人畫起，這樣刻畫人物才會深刻。

這些活動形式不僅使想像、繪畫、生活緊密相連，激發了幼兒繪畫興趣和積極性，而且提高了幼兒感覺美、表現美和創造美的能力，是培養幼兒綜合藝術素質的有效途徑。

隨著年齡的增長、涂鴉期經驗的不斷豐富，強烈的好奇心會驅使幼兒嘗試運用各種工具、材料進行想像作畫。他們在使用這些原材料、按照自己的意圖形成各種作品的過程中獲得滿足。在工具材料的準備與選擇上要經濟實用，還要考慮其安全性、可替代性和易操作性。如：可以鼓勵幼兒創造性地利用身邊的物品如報紙、牛皮紙、彩色紙、皺紋紙、水彩棍、冰糕棍、一次性筷子、粉筆、石頭塊、瓶蓋等作為繪畫工具、材料，繪制成不同效果的畫；將有可能用的物品擺放在美工區，為幼兒隨機作畫提供物質條件。而不同的工具材料應滿足不同的操作需要，所提供的工具材料應盡可能集畫、做、玩、印為一體，以利于激發幼兒的好奇心和操作欲望。

探究性繪畫活動是一種新型的美術活動形式，開展這一活動的意義不只在于發展幼兒的探究品質和想像力、創造力，更主要的是尊重幼兒興趣，使幼兒體驗自由表達和創造的快樂，促進其綜合素質的發展。

(作者單位：130000 吉林省委機關幼兒園)