充分利用園外教育源，引導幼兒在探究中主動學習

當今教育已由集中封閉式逐漸向多元開放式過渡，強調創設開放的學習空間，讓幼兒走向自然和社會，在自主開放的氛圍中建構健全人格。家底是幼兒園重要的合作伙伴，社區是可貴的教育資源，將這些教育資源有效地運用到園本課程的開發中，有利于幼兒在探究中主動學習、快樂地成長。

一、充分挖掘家長資源，為幼兒提供廣闊的探究空間

過去我們對家園合作的理解只是簡單地定位于家長對幼兒園物質材料的支持和通過與家長的溝通，使家長與幼兒園保持教育思想、行為上的一致，并沒有考慮如何深入挖掘家長的教育資源，讓家長參與到活動中，讓家長成為學習者和教育者。我們在實踐中發現，家長其實可以走到孩子們中間，而且能為幼兒提供廣闊的學習空間。

(一)收集資料好幫手

在主題探究活動中，教師經常會要求家長在了解幼兒園活動內容與價值的基礎上，幫助幼兒增加日常生活經驗，與幼兒共同收集信息資料或相關物品。剛開始，家長對收集工作不了解，只是上網查找一些資料，敷衍了事。在與家長溝通后，他們的認識提高了。現在家長們已認識到幼兒收集資料的過程即學習的過程，它能為幼兒帶來更廣闊的與他人交流的空間。家長參與收集資料的形式也日益豐富。如：在“汽車王國”的主題探究活動中，有的家長和幼兒一起從廢舊雜志上剪下各種車的圖片，然后粘貼成小冊子帶到幼兒園；有的家長親自帶幼兒到馬路、停車場，用照相機拍攝各種車輛；更用心的家長還鼓勵自己的孩子用圖畫記錄的方式將得到的汽車信息記錄下來帶到幼兒園。有了家長的支持，幼兒獲得了豐富的經驗，他們由此產生了與同伴分享的強烈愿望，他們主動地交流著自己的發現，這為主題探究活動的發展奠定了良好的基礎。

(二)扮演“助教”顯身手

在主題探究活動中，家長可以扮演“助教”的角色。家長的職業、經歷以及興趣愛好可以幫助教師彌補知識和經驗的不足，甚至可以“刷新”教師的教育內容和方法。同時，由于孩子和父母的親密關系，家長更有優勢和條件去細致觀察、耐心講解，從而讓幼兒在學習中更輕松，沒有壓力感．表達時會更自然、真實。

我們將家長的詳細資料備案，在相應的探究主題出現后，我們便從家長資料庫中尋找合適的“助教”。如在“鐘表”主題探究活動中，幼兒產生了許多疑問：“鐘表里面有什么?”“為什么會有嘀嗒嘀嗒的響聲?”“表針為什么會轉?”我們在查閱家長資料后發現，玲玲的爸爸是開修表店的，于是我們邀請他來做“助教”。教師還引導幼兒動手制作了邀請卡片。活動之前，教師跟玲玲的爸爸充分溝通，一起制定了可行性計劃。活動那天，玲玲的爸爸帶來了許多關于鐘表的圖書以及能拆裝的鐘表，一一解答了幼兒的疑問。當各種疑問迎刃而解后，幼兒都露出了滿足的神情。在“服裝發布會”的主題活動中，做設計師的家長為幼兒現場進行了服裝測量以及簡單的服裝設計；在“我們的身體”主題活動中，球員爸爸為孩子們講解了各種球賽規則并親自組織參與了幼兒的“小小足球賽”；在“春天來了”主題活動中，做園藝師的家長和幼兒一起栽種小樹苗，示范講解栽種要領。家長們深入淺出的專業介紹和示范，既彌補了教師專業知識上的欠缺，也讓幼兒感到耳目—新，更激發了他們探究的興趣。

(三)親子活動展巧手

幼兒園經常安排親子活動，家長自愿參加。每個探究主題活動結束后，我們都會開展別具一格的主題展示活動，目的之一是讓家長了解幼兒在活動中的發展情況，并對家長的大力支持給予回放性展示。我們每個班級都有家長委員會成員，他們對幼兒園的工作十分支持，在家長與幼兒園的溝通與配合中發揮了重要作用。如：“多種多樣的蔬菜”主題展示活動，要為幼兒制作許多蔬菜、水果的頭飾及服裝，心靈手巧的家長委員會成員便聚集在一起，收集各種廢舊材料，和幼兒們共同制作，并進行了合理分工，如設計繪畫部分交給幼兒，縫制、完善部分由家長承擔。在主題展示活動中，幼兒穿著由廢舊材料制作的服裝在舞臺上表演著蔬菜的生長過程．家長們則戴著白毛巾，揮舞著道具鋤頭扮演農民耕地，他們演出的投入程度不亞于專業演員，整臺展示由于家長參與策劃、制作、演出而完成得很精彩。幼兒在展示中體驗到了收獲的喜悅，加深了對主題的認識和感受，家長們也在參與中加深了對幼兒活動全過程的了解，體會到與幼兒一起學習和活動的樂趣。

二、合理利用杜區資源，為幼兒提供豐富的探究環境

充分挖掘和利用社區資源，讓幼兒接觸生活，在真實的社會活動中學習，從而獲得積極的情緒體驗和鮮活的知識經驗，對幼兒發展有著十分重要的意義。

(一)體驗社區物質環境

社區是孩子生活的大環境，是促進幼兒發展的重要資源。我們有意識地利用社區教育資源，讓幼兒融人到社區這個大環境中去，與社區中的人和物充分接觸，了解成人的勞動、社會的分工與合作，增進幼兒對自身、他人、社會的理解，從中親身體驗并懂得什么是愛、什么是奉獻、什么是真正的快樂，同時引導幼兒將已有經驗運用到社區服務中。

在“我們的社區”主題活動中，社區超市、洗衣店、物業公司成了孩子們探究的對象。有的孩子熱衷于了解物業公司監控室的神奇，有的孩子喜歡香噴噴的西點房……他們分成幾組進行采訪，然后與同伴分享各自的收獲。在超市，幼兒在購物選物中通過與營業員交談，與周圍的人進行接觸和交往，豐富了社會知識經驗，學習了社會規范，提高了社會交往能力和實踐能力。孩刊，還自發地為社區老人表演節目，精彩的表演贏得了老人們的陣陣掌聲。

(二)感受社區人文環境

很多社區注重人文環境的建設，連有很多有意義的、具有審美價值的風景及雕塑，并在不同時期組織多種形式的活動。我們借助這些人文資源，讓幼兒積極參與各項活動，使幼兒在耳濡目染中了解各種人文知識。如：教師與幼兒暢游社區“名人街”，教師可一邊散步，一邊向幼兒介紹世界著名科學家的雕塑，講述科學家的故事，讓幼兒自然習得知識。在紀念抗日勝利60周年的紀念日，我們與社區共同進行了制作紙花的活動，社區物業管理部門特別請專業人員講解制作方法，幼兒們和爸爸、媽媽一起參與，他們在活動的過程中既了解了紀念日的意義，又學習了制作紙花的技能。社區還組織“中秋賞月會”“正月十五觀燈會”“國慶游園會”，幼兒在參與活動中，主動了解了各種節日、紀念日對人們的影響與社會意義。

要有效利用社區資源，必須求得社區人員配合，讓他們了解我們的教育目標，因為只有有充分準備的社區活動才不是盲目的活動，才能實現真正的互動。我們根據活動的內容要求，帶領孩子們到社區觀察自然環境。杜區內的植物種類十分豐富，我們根據季節的變化特點，帶幼兒到社區周圍去“找春天”“找秋天”。我們與社區主管種植人員聯絡，請他們做講解員，帶領幼兒一次次與植物對話，由此觸發了幼兒的愛心、責任心，萌發了其自覺愛護、保護動植物的意識。事實證明，利用杜區資源開展幼兒教育活動對提高幼兒的實踐和交往能力、豐富幼兒的知識、增進幼兒對事物理解具有積極作用。

家庭、杜區蘊含的教育資源是豐富多元的，幼兒園和教師必須立足于教育的實際需要，思考在教育過程中適時適當引入各種教育資源，幫助幼兒在探究活動中享受快樂、獲得成功。 (作者單位：130000 吉林省政府機關第一幼兒園)