淺析如何進行有效的高中英語閱讀教學

褚彩云

（寧夏回族自治區石嘴山市光明中學）

傳統的高中英語閱讀教學中，教師總是讓學生做大量的閱讀練習，方式機械、反復，內容枯燥、無味，教師與學生看似付出了巨大的努力，實際上卻收效不大。所以，身為高中英語教師，我們應該改變將學生局限在題海戰術中的傳統方法，轉而采取科學、合理的閱讀教學策略，提高學生的閱讀水平，使高中英語閱讀教學達到“優質、高效”的良好效果。那么，如何進行有效的高中英語閱讀教學呢？下面，筆者就結合自身經驗，對此問題談幾點個人意見，以期拋磚引玉。

一、進行有效的高中英語閱讀教學應注意的問題

1.如今的英語閱讀材料，內容廣泛、體裁多樣，這就要求高中英語教師指導學生分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結構特征，多方位地訓練學生的閱讀理解能力，如此，學生在閱讀過程中才會做到心中有數，并且快速地抓住文章的主旨和重要信息，使閱讀理解過程變得更加的快速和準確。

2.高中英語閱讀材料中涉及很多西方國家的文化背景知識，但是，由于學生在這方面的知識較為貧乏，導致在閱讀過程中對閱讀材料的理解產生了偏差，閱讀效果很不理想。所以，這就需要高中英語教師注重向學生講解一些相關文化背景知識，使學生準確地理解閱讀材料內容。

二、進行有效的高中英語閱讀教學的具體步驟

依據多年的高中英語教學經驗，我將英語閱讀教學分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個步驟，在這三個步驟中，具體的教學策略如下：

1.閱讀前（Pre-reading）

在讓學生對英文材料進行閱讀之前，我們可以利用有效手段，如充滿趣味性的圖片或者現代信息技術，營造一種生動有趣的閱讀情境，調動學生的閱讀欲望，使學生全身心地投入對英文材料的閱讀中，從而促使學生的閱讀效率獲得提高。

比如，在讓學生閱讀Crouching Tiger,Hidden Dragon 這篇課文時，我就運用現代多媒體技術制作了有關介紹小說《臥虎藏龍》的Flash 課件，并播放了附英文字幕電影《臥虎藏龍》的部分片段，既使學生大致了解了本篇閱讀材料的內容，圖文并茂、視聽結合的方式也有效吸引了學生注意力，激發了學生的閱讀興趣，學生在正式閱讀本篇課文時，就能做到入情入境。

2.閱讀中（While-reading）

閱讀是閱讀教學最重要的一個環節，它是決定學生閱讀效果的關鍵，所以，在這一環節中，我們要加強對學生閱讀方法的指導。正所謂，“授之以魚，不如授之以漁。”傳授給學生知識不如傳授學生學習知識的方法，因此，我們要將各種閱讀方法和技巧傳授給學生，使學生由“學會”轉為“會學”，再到“會閱讀”。

以主旨大意題為例，這種題型要求學生把握文章的總體，并真正理解主題和中心要求，能較好地運用概念、判斷、歸納、推理等邏輯思維方法解題，難度較大，屬于高層次試題。因此，我們要指導學生掌握這種題型的做題方法：一個主題句，通常在一個段落的開頭，它后面的句子，則是一些論證性的細節。另外，一些文章和段落并沒有明顯的主旨句，只是暗示性地體現主題，這就要求學生在閱讀過程中根據文章中所描述的事實和提供的線索來概括主旨大意。

3.閱讀后（Post-reading）

閱讀完材料內容，并不是就算完成了閱讀教學任務，閱讀后的環節也是不容忽視的。我們可以構建出一種由教師進行啟發、學生進行互動的閱后模式，具體方式為通過教師的引導、啟發，學生以小組合作的方式，對閱讀材料進行分析、研究，提出自己的合理看法和見解，如此既能深化學生對閱讀材料的理解，還能加強師生間、生生間的互動，有利于鞏固閱讀教學效果。

綜上所述，英語閱讀是高中英語教學中不可或缺的組成部分，也是英語教學的重點和難點，是高考英語試題的重頭戲，共20 題，所占分值為40 分。本文是我教學多年對閱讀的理解，當然還有更大的努力提高空間，所以必須加強對此課題的研究，積極探索、總結各種符合高中生心理特點的閱讀教學策略，從而實現高中英語閱讀的“優質、高效”教學，為學生日后英語閱讀的學習奠定扎實的基礎。

［1］劉陽.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究［D］.渤海大學，2014（06）.

［2］尹曉梅.探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用［D］.重慶師范大學，2012（05）.