家長會：不能只讓老師唱“獨角戲”

可能沒有人意識到，以促進家長與教師、家庭與學校相互交流溝通為宗旨的家長會如今已經有些變了味：北京市一所學校對328名不同年級學生做的問卷調查顯示，36.3%的學生聽說開家長會心情緊張，11.3%的學生不愿父母參加家長會；家長會后，11%的學生與教師關系變得緊張，20.1%的學生與家長關系緊張，30.5%的學生受到嚴肅批評并被限制活動。家長會給家長、學生都帶來了不小的壓力和負面影響。

“語言暴力”傷害感情

青少年教育專家、云南省昆明市盤龍區政協委員余允珠，通過從自己設立的青少年教育關愛援助熱線發現，每逢期末或開學，有許多孩子或家長參加完家長會后打進電話。其中，家長會“語言暴力”是他們反映的幾個主要問題之一。

“我實在太受侮辱了！”一位打進電話的家長，氣沖沖地訴說了自己的遭遇：在家長會上，老師當著所有家長的面，說他的兒子不僅學習成績不好，而且思想品德敗壞。這位父親說，可能孩子以前跟老師頂過嘴，所以引起老師的不滿。“我承認孩子學習成績不好，跟老師頂嘴說明他不尊重老師。但這樣就能輕易地下結論，說一個孩子品德敗壞嗎？”他說，孩子在家尊重父母，而且心地善良，為此自己在家長會上與老師發生了沖突。

余允珠分析這個案例時認為，老師應該就事論事，并以發展的眼光看待學生；家長和學生應該多加努力，但也要學會維護自己的權利。“老師和家長、學生發生沖突后，家長、學生往往處于劣勢。這位家長表示，為了孩子的前途，只有考慮轉學了。”

另一個案例更讓人震驚：一個高一的男生，因為老師在家長會上當眾宣布他“學習成績下降，可能要轉到慢班”，心理無法承受，發生了自殺行為，所幸被醫院成功救治。

還有位母親打進熱線來說，自己的兒子在重點中學念書，因為成績不太好，老師竟在一次家長會結束后召集其他所有的家長和學生，要家長監督孩子，不許跟自己的兒子接近。

余允珠說，自己收集了一些老師在家長會上使用的暴力性語言，主要有：

“我們班前10名的學生，考上重點大學沒問題！20名以前的，估計能考個一般大學。20名以后的……你們自己想去！”

“你們看看自己的孩子，就這樣不管他，放任他，以后肯定要廢掉！”

“你們只知道讓孩子吃飽穿暖，簡直是低層次！老覺得孩子學習太苦了，其實你們家長做牛做馬的伺候更苦！”

“你們是怎么搞的！一天在家也不知道干什么，是不是根本不管孩子？”

“這個孩子我們是教不了了，家長領回去得了！”

“這樣的例子還很多。”余允珠分析，在家長會上的老師，通常不會罵臟話。但有些老師態度嚴厲，往往居高臨下地使用一些尖刻、不尊重對方的語言。“一些老師大量地使用貶義詞，態度則是否定加否定，這比直接罵人更傷害別人的感情。”

老師唱“獨角戲”妨礙交流

談起家長會，學生家長任女士認為，現在的這種家長會形式不是很好，主要是老師講，但講得又不夠透徹，沒能很好地起到交流作用，“很多家長都在會后單獨找老師談。”任女士說。

在班里成績中下的高中學生小濤告訴記者，自己一點也不喜歡開家長會。“在我的眼里，家長會就是老師向家長的‘告狀會’，每次老師都要把我們在學校不好的表現說給家長聽。”小濤說，每次家長會一結束，“災難”就來了：父母總要對自己一頓狠批，然后逼著自己改正缺點，好好學習……

在某廠礦學校就讀的榮榮則說，自己最不喜歡父母每次開完家長會回來，就拿自己和別人比。“家長會公布了成績和名次以后，我爸媽一回家就開始數落我，誰誰家的孩子考了第幾名啦，誰誰家的孩子學習為什么那么好啦……最后總要說一句：為什么你的成績就是上不去！”榮榮說，其實自己已經很努力了，每次父母這樣說自己都覺得很委屈。

在一些學生的眼里，家長會還是“批判會”，“傷人會”。春節前有媒體報道，寧波市的一名初中學生由于害怕，沒有通知父母開家長會，而是請了不識字的外婆。這位學生說，班里許多同學都這樣，有的還叫保姆裝成母親代開家長會。在少數家長的眼里，家長會則變成了“送禮會”，余允珠的熱線就曾接到家長電話，反映家長會上，有的老師當著所有人的面收下家長送的禮；有的老師則炫耀，某件禮物是某某學生家長送的；有的家長趁機借家長會和老師“搞關系”。

余允珠說，家長座談會是學校教育的一個傳統的常規例會，可以促進老師與家長、家長與家長之間的交流，起到的正面、積極作用是應該肯定的。但目前的家長會卻以公布成績和名次、數落孩子缺點為主。“家長會上，不是老師告狀就是家長告狀。家長會后，老師和家長的矛頭都對準了孩子。其實，不應該把成人的東西強加給孩子，家長也不該拿孩子和別人比。畢竟，孩子應該超越的是自己，而不是別人。”她說，最近有個孩子打進熱線，說自己期末考試7科里有4科不及格，但父母并沒有責怪自己，因為自己的每一科都在進步，分數都在提高。“應該說，這種心態才是正確的。只要不斷超越自己，一定會取得成功。”

余允珠曾就“誰是家長會的主人？”做過一項隨機調查，結果有90%以上的家長回答“老師是主人”，因為家長會什么時候開、講什么內容全由老師說了算。有的家長還說，家長會上的老師就像“家長的家長”。

“家長原本是家長會的主體，現在卻換位成了被動的客體。”余允珠告訴記者，調查表明，開家長會的家長有四種表現：一是開家長會前，心情既緊張又無奈；二是聽到孩子被肯定，家長高興之余又忐忑不安，怕孩子退步；三是孩子被點名批評，家長受到很大觸動，有時還因此被激怒；四是家長如果被老師點名嚴加斥責，就會感到無地自容，覺得人格受到傷害。學生、家長認為家長會存在三大弊端：一是講學校成績多，給家長提要求多；二是家長講的少、老師表揚少、相互交流研究問題少；三是老師在極端負責的同時，也表現出高于家長和學生的不平等地位。一些老師過分強調學業，并要求家長配合，一起“對付”學生。

余允珠說，家長會對孩子們的壓力的確很大。今年春節前，自己祝福學生們“春節快樂”時，卻得到了這樣的回答：“快樂不快樂還不好說，要開完家長會才知道！”

家長會亟需創新

余允珠說，“家長會”具有現實的社會意義，關系著千家萬戶和無數孩子。目前，我國正興起一輪改變教育教學理念、以學生為本的改革熱潮。“應當探索和研究家校合作的最好途徑。創新和構建新型的家長座談會模式，勢必會給教育的發展、學生的健康成長、建立和諧的教育環境帶來益處。”余允珠說，自己在實際教學的過程中，已經摸索出了四種效果較好的家長座談會。

一是家長課堂。就教給家長們一些培育孩子的新方法、新觀點。“畢竟家長不是專門從事教育研究的，但他們又是孩子的第一任老師，對孩子的影響至關重要。”因此，此舉可以加強老師和家長之間的互動和溝通，讓家長學會科學地教育孩子，讓老師和家長在教育孩子上形成合力。

二是挖掘孩子潛質的家長會。就是在家長會上，先讓家長分析孩子的優點和不足，老師再進行補充，這可以挖掘孩子的潛質。“現在很多孩子的潛質，由于沒有被發現而受到了壓抑，實在是很可惜。”這種家長會要求孩子也參加。

三是觀點碰撞的家長會。就是把社會上的一些熱點問題及有爭議的社會現象，拿到家長會上進行討論。有時候，家長和老師還互相辯論。比如，一些家長教自己的孩子只跟家境好、學習好的同學玩。對此一些家長認為“現在社會上就是會鉆營拍馬的人吃香”，一些家長認為“靠捧靠吹升官發財的人畢竟是少數”，余允珠則認為：主流社會崇尚的仍然是真才實學。如果讓您選擇，您也肯定希望孩子成為有真才實學的人。通過這樣的活動，首先影響家長的思想，讓他們樹立正確的觀念，再利用家長的思想去影響孩子。這種家長會有時也讓孩子參與。

四是親子活動。每逢學期結束的家長會，余允珠都會組織各種主題的親子活動，以培養孩子和家長的感情，增進雙方的親和度。在一次家長會上，余允珠要求子女說出父母的好習慣。一個女孩竟說：“我媽最好的習慣，就是回家吃剩飯。”為此，余允珠特意買來蛋糕，分好后讓孩子們端給父母：“平常都是父母省下好吃的給你們，今天你們該讓父母先吃一口了。”這時，許多孩子和家長都流了淚。“通過這個活動，讓孩子和父母之間增進了理解，增強了感情。”

在全國各地，也有不少學校就家長會做出了新的嘗試，并取得了很好的效果。合肥七中自1997年開設了一種小規模的特色家長會，由學生、家長和老師一起參加，先讓學生談自己的優、缺點，就缺點老師與家長一起共同幫助學生查找并分析原因；有的學校嘗試通過聯歡或做游戲的形式，使老師、家長、學生互動交流；有的班級通過在家長會上舉辦小型作品展、學生才能展示等，使家長們肯定學生的能力；有的則進行“小規模座談式”家長會，老師在不同時期內根據學生的不同表現將他們歸類，然后選擇10人左右，詳細了解情況、因材施教；有的家長會則與宣傳道路交通安全知識結合起來，讓家長和學生都了解相關知識并予重視；在上海市普陀區某校某班，班主任及任課老師集體向家長作了一場“工作述職報告會”，并請家長打分、點評……

“能夠做出種種有益的嘗試，說明學校、老師都在嘗試轉變自己的角色。”余允珠分析說，師長的態度的確應該有所轉變，畢竟現在的社會是兩代人共同成長的社會。“雖說老師也是人，也有喜好厭惡，但老師站在講壇上，是沒有權利選擇學生的，更沒有權利嫌棄學生。”余允珠認為，老師應該是教育的服務者，應該用知識、教育服務孩子，而不是單純地教育別人。就家長座談會來說，應該賦予其一種新意，應該與社會的發展變化相適應，不能“老師獨尊”。“總的來說，老師還是需要轉變觀念，從家長會的‘主角’脫離出來，甘當‘配角’。”