新環境下的作文教學

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……”近年來，我們奔著這目標，邊學習，邊借鑒，邊摸索，漸漸地走出了一條自己的路。

一、觀察積累是寫作能力的基礎

觀察是一種寫作準備過程，是攝取信息的重要途徑。蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧最重要的能源。”唐朝駱賓王七歲時曾寫過一首《詠鵝》詩，短短的幾句話18個字，描繪出一幅多么具體、動人的圖畫。如果對鵝兒浮水缺乏精細的觀察，他是不能寫出這樣栩栩如生的詩句。也只有讓學生認真地觀察，精細地觀察，多觀察、善觀察、勤觀察，才能準確捕捉，逼真再現所寫內容。

積累即把觀察后得到的結果以各種方式保存起來，是為了鞏固觀察的成果而采取的行動。那么怎樣去積累材料呢？

方法之一，寫觀察日記。在生活中，每天都會遇到許多的人、事，看到許多景物。我們要求學生把這些都看作為作文的材料，作為觀察日記的內容。古人云：世事洞明皆學問，人情練達即文章。要學生有心積累，不分時間地點：校內讀通知，讀通告，讀倡議，讀板報；街上讀招牌，讀廣告，讀路標，讀海報；課堂讀課文，平時讀書信；興來讀幅畫，余暇讀首歌；進教室積累華辭彩張，在野外積累隨言便語……

方法之二，做閱讀摘抄。在閱讀過程中，讓學生把有用的內容隨時摘抄下來。

方法之三，平時多練筆。我們設計了形式多樣的作文訓練，提高學生的寫作能力。除上交的作文外，還讓學生定期創辦作文小報。大量的練筆活動使學生寫作成了一種技能。

二、感悟體驗是寫作能力的體現

寫作的根本在于情感，在于思想，引導學生感悟，就是引導學生用心體驗，激發情感；用腦思考產生認識。“感悟的大世界，要像林黛玉讀《西廂記》，‘嘴角不禁生出縷縷的清香來’”隨著感悟的深化，學生從心靈深處迸發出來情感、認識不斷堆積，“情郁于中，自然要發之于外”這時，寫作就成了自然而然的事了，抒懷的沖動、表達的欲望推動著學生寫作，不吐不快，水到渠成。我們主要從兩方面引導學生感悟體驗的：

一是悟文本。悟文本就是悟語言，就是學生在閱讀、摘錄過程中感受領悟作品的語言以及語言所蘊含的思想文化，豁然開朗了，震動心靈了，引起共鳴了，高興了，憤怒了，悲傷了——在閱讀中產生的一切情緒體驗，都是對文本的感悟。我要求學生每隔一段時間對自己所作的讀書筆記進行反芻，反復去讀、品、思，若有思維的火花產生，則要隨時記錄。即便是閱讀新文本，也要邊讀邊品味，邊思考，隨時記錄與作者碰撞產生的靈感。由此，學生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升華，寫作能力也就在感悟中自然萌芽成長。

二是悟生活。“沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本。”悟生活就是要體驗生活，深入生活，在生活中觀察、思索，從中獲取鮮活的生活素材，形成自己作文的源頭活水。我們指導學生寫日記、寫隨筆，其實質就是要學生學會悟生活——用心去觀察，用心靈去感受、體驗，然后用筆記錄。讀著學生的感悟，我們就知道：無需做寫作理論的灌輸，無需做寫作技巧的指導，學生的寫作能力已經在蓬勃的萌發了。

三、求異創新是寫作能力的拓展

何謂創新？創新，就是要獨立思考，標新立異；創新，就是獨立創造，推陳出新；創新，就是打破常規，另走新路；創新，就是破舊立新，創造特色。對作文來說，有豐富的聯想想象力，善于在文章中創造出鮮活的新形象是創新；敢于質疑批判，擁有自己的獨特價值觀及獨立的審美判斷是創新；能運用發散思維，敢于突破思維定勢大膽求異也是創新！

作文中培養創新精神，創新中發展寫作能力，這是并行不悖而且相得益彰的。我們主要引導學生做到“三突破”——觀察突破，題材突破，表達方式突破。從發展的觀點看，社會不斷進步，觀念相應更新，這是符合認識發展規律的。我們鼓勵學生不要“盡信書”，不要“盡信權威”，在作文中大膽提出新的觀念或對傳統的觀念提出異議，此之謂觀念突破。

長期以來學生的寫作體裁其實相當有限。寫作的內容局限于學校生活、家庭生活；狹窄的范圍，呆板而少得可憐的題材，把那枯燥乏味的生活反復抒寫，久而久之，學生提起筆來無話可說，不知道寫什么、怎么寫。年級越升越高，作文越寫越糟，有何興趣可言？有何創新可言？我們提倡“題材突破”就是要最大限度地開拓學生寫作的題材領域。我們告訴學生，凡是你感受最深的，最想說而且有話要說的，不管哪方面都可以寫進作文。學生寫起作文來得心應手，應對自如，他們的作文也才異彩紛呈，顯示出一片蓬勃生機。

為了讓學生寫出帶有自身特色的真正屬于自己的東西，我們帶領學生努力實現第三個突破——“表達方式的突破”。告訴學生，語言表達是為文章思想、情感服務的，是為文章的中心服務的，凡是能有效地表現中心、表達作者的思想、情感的表達方式，就是最好的表達方式。因此，鼓勵學生作文時要努力常運用新穎別致、別具一格的、富有創意的、獨具特色的表現方式，達到出奇制勝的表達效果。

單位：山東高密市田莊中學