巧用“三點”扮靚作文

作文教學中，老師往往不厭其煩地講選材、立意、謀局、布篇，教師講得枯燥，學生也聽得厭煩。如果能另辟蹊徑，將會收到意想不到的效果。我覺得在作文教學中這樣“三點”值得嘗試：指導學生捕捉生活中的閃光點；引導學生渲染文章的動情點；指導學生處理文章的感悟點。

一、指導學生捕捉生活中的閃光點

學生通過閱讀、觀察，在平時的生活中已經積累了很多材料，并且有很多是新鮮的、獨有的。但把它寫入作文時，卻顯得很一般了。究其原因，我認為是他們沒有寫出材料的閃光點，沒有把材料與眾不同的、十分搶眼的地方凸現出來。只有寫出材料的閃光點，作文才會顯得新鮮、獨特。要寫出材料的閃光點，就要幫助學生捕捉生活中的閃光點。其常見的方法有三種：比較法、追根求源法、換位法。

1、比較法。生活中的很多經歷都有相同或相似之處，但因人、因時、因地的限制，在這些相同、相似之處中，仍或多或少地存在差異。只有進行比較，這種差異性才會明顯，將其寫進作文中才會讓人耳目一新，才會閃光。

2、追根求源法。生活中的很多事情，如果不刨根問底，寫進作文就會泛泛而談。如果我們能多問幾個為什么，怎么樣。抓住事物的本質并將其寫入作文，那么我們選擇的材料就會有深意。

3、換位法。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。在選擇材料時我們可以不斷變化角度（如站在對方的角度），或用不同的身份（如老人、小孩、父母、工人、農民、學生、商販、病人、動植物等）來審視材料。只有不斷換位，才會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的效果。

二、引導學生渲染文章的動情點

在生活中能打動人心的、讓人動情的，往往是那瞬間的動作或只言片語，或者是某個人與眾不同的外貌、神態、心理感受等。在寫作時就需要把這些瞬間的生活點滴寫出來，讓讀者動容、動情。怎樣寫出這個點的情，我想需要用扎實的記敘、描寫的基本功，適當的寫作技巧，鮮明的語言特色來渲染。

首先，在作文中必須有具體的事件、物體。它是讀者感受情感的中介，也是我們渲染感情的載體。一篇文章只有圍繞動情點來寫敘事，才能把自己的情感充溢文中。其次要有細節的描寫，如人物的語言、行為、心理、神態、外貌等的刻畫，事物的形象、情狀、特性的描繪，及事物所處環境的渲染，只有這些細微之處才能見真情。

在渲染動情點時，適當的寫作技法也是不可缺少的。如選擇小事物、小事件、小細節表現大主題、大道理、大趨勢的“以小見大”法；借助動植物表達情感、思想、看法的“托物言志”法；借助環境渲染氣氛的烘云托月法；還有設置懸念法、尺水興波法、先抑后揚法……使文章內容或娓娓道來、或熱烈奔放、或含蓄雋永、或迭宕起伏，引人入勝，充滿感染力。

語言表達也同樣重要，文章語言因文因人而異，一定要有特色。或清新典雅、或生動幽默、或含蓄質樸……當然，語言表達的特色非一日之功，需要平時閱讀積累和練筆。

三、指導學生處理文章中的感悟點

我們的作文不僅是為描摹生活而進行的寫作，而是為思考生活，創造生活而進行的創作。它需要我們在生活中體味情感，在情感中感悟規律，在規律中追求新生活。只有這樣才能體現出作文的厚重感、責任感，才能使作文有高度，有深度，提高作文的含金量，提升作文的層次。這就需要我們在寫作中要將自己選擇的閃光點寫成動情點，從中得到感悟點。怎樣處理文章的感悟點呢？教材給我們提供了很好的范例。

1、運用聯想，由此及彼，由個別到一般。層層推進，深化主題。“透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧……”，“我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂”（《荔枝蜜》），作者通過“透過”、“變成”由物而人表達了作者對像蜜蜂一樣辛勤勞動的社會主義建設者們的贊美。

2、運用想象，由實到虛，由現狀推斷未來，表達自己的愿望、情感、看法。在《故鄉》中，魯迅用一幅缺少記憶中閏土的美麗的圖畫，表達了自己對新生活的向往和追求。

3、滲透暗示，由小見大，運用小材料、小事件寫出豐富深刻的內涵。

4、發揮理性思考，通過議論、抒情由表及里、從因到果，探求規律，深化中心。如《吾家有女初長成》的結尾，作者在記敘了女兒“初長成”之后，得出了“生命是無法制定和預先設計的，只要生命是健康又向上的，就是美的”的感悟。

閃光點、動情點、感悟點的結合，其實就是學生作文觀察能力、思維能力、語言表達能力、人文素養能力等語文素養的綜合體現。如果一篇文章能寫出一個閃光點、一個動情點、一個感悟點，并能巧妙地結合在一起，那么這篇文章在選材、立意、構思、語言表達等方面無疑是出眾的，這樣的文章也一定是一篇好文章。

單位：湖北房縣回龍初中