語文教學(xué)過程的優(yōu)化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念總是把豐富復(fù)雜、變動不居的課堂教學(xué)教程簡括為特殊的認(rèn)識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，過分強(qiáng)調(diào)單調(diào)乏味的填壓注入，使學(xué)生成了被“修理”的客體。

優(yōu)化后的語文教學(xué)過程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把課堂作為創(chuàng)新教育的平臺，讓教師從教學(xué)舞臺唱“獨(dú)角戲”的演員角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同操作的活動者，學(xué)生也從觀眾席一躍成為探究知識、追求個性的參與者。一方面，教師的主導(dǎo)作用正常發(fā)揮，他們參與協(xié)商，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生討論，通過邊想、邊說、邊演示，幫助學(xué)生把新的信息與已有的知識聯(lián)系起來，為學(xué)生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生的主體地位得到恢復(fù)，他們在民主、友好、寬松、和諧的教學(xué)情境中自學(xué)、自講、自演，不斷嘗試創(chuàng)造，體驗成功，進(jìn)而不斷提高自己的創(chuàng)新能力。對于課外，優(yōu)化后的教學(xué)過程把它看成是語文學(xué)習(xí)的“新大陸”，課外是課堂的延續(xù)，課外為學(xué)習(xí)語文開拓了視野，提供了實踐的機(jī)會，更是培養(yǎng)學(xué)生施展才華創(chuàng)新進(jìn)取的大舞臺。

一、營造良好的教學(xué)情境是優(yōu)化教學(xué)過程的第一步

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”我們在語文教學(xué)中，要特別重視根據(jù)學(xué)生求知的需要和自我實現(xiàn)的需要，針對課文的不同類型，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，使他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從教學(xué)形式上，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電影、電視資料、動畫、書報資料、CAI課件等，采用師生交互活動的方式，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的氣氛，讓學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)。

從教學(xué)內(nèi)容上，要注意：(1)課堂問題的設(shè)置要體現(xiàn)階段性，符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生有成功體驗，從而增強(qiáng)不斷探究的興趣；(2)加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)；(3)注意融合學(xué)科前沿知識和發(fā)展趨勢，增大課堂信息量，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

良好的教學(xué)情境建立起來了，教師還應(yīng)在課堂上注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思維、新發(fā)現(xiàn)，并給予積極的鼓勵和引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才談得上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、融洽的師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)

在教師與學(xué)生的交互作用中，逐步形成了這樣的關(guān)系：教師不能是凌駕于學(xué)生之上的高不可及的人，而應(yīng)該是學(xué)生的朋友、伙伴。在我們這個以人為本的社會里，教師不僅要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，還要把學(xué)生當(dāng)作朋友，要尊重學(xué)生的人格。這樣，我們在課堂上才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才不會有架子。在課堂上，我們盡可能地多走到學(xué)生跟前，或彎下腰，或蹲下身親切地與其交談，比我們一味地站在講臺上居高臨下地講述要好得多。我們在上課時，不僅向?qū)W生提問，還鼓勵學(xué)生向教師提問；我們不僅糾正學(xué)生的錯誤，還應(yīng)提供一些錯誤讓學(xué)生去糾正。這樣，學(xué)生就感受到老師是和自己平等的人，是自己學(xué)習(xí)的伙伴。

在這種師生關(guān)系下，學(xué)生會更喜歡老師，更喜歡學(xué)校，從而熱愛學(xué)習(xí)，主動深入地進(jìn)行探究，創(chuàng)新的火花也隨之迸發(fā)。

三、教師在課堂上要對學(xué)生以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情

課堂上，師生之間的交往、互動應(yīng)以情感的真誠交流為基礎(chǔ)。這是因為“創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造，永遠(yuǎn)產(chǎn)生于情感之中”。情動的過程就是創(chuàng)造的過程。

教師與學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行共同的探求和體驗時，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以自己的心靈去擁抱學(xué)生的心靈，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生不斷創(chuàng)新的激情。語文教師在課堂上的具體做法，要注意：(1)就情感取向而言，以肯定和表揚(yáng)為主，對學(xué)生雖不成熟或不周密卻經(jīng)過自己大腦思索的獨(dú)特判斷，尤宜珍視其中的創(chuàng)新性和建設(shè)性，摒棄求全責(zé)備；(2)就語言運(yùn)用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為涉足教師的熱忱期待而揮灑自己探索求真的內(nèi)心激情。

四、開展課外實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

豐富多彩的語文課外實踐活動是語文教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。課外活動具有豐富性、多樣性等特點(diǎn)，語文學(xué)科與社會生活有著極其密切的聯(lián)系，開展好課外活動是對課堂教學(xué)過程的有效補(bǔ)充。在語文課外實踐活動中，學(xué)生能擴(kuò)大視野，增長知識，動手動腦，發(fā)展個性特長，增進(jìn)身心健康。學(xué)生只有在“動”起來，“活”起來的過程中，思維才能更靈活、敏捷，才可能有所創(chuàng)新。所謂的“課內(nèi)出人才，課外出天才”講的就是這個道理。

因此，教師要多層次、多渠道、多形式地設(shè)計語文課外活動，為學(xué)生提供活動所必需的材料，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和特長選擇活動，并盡可能地放手讓學(xué)生去完成。學(xué)生在參加閱讀、觀察、比較、思考、收集、整理、設(shè)計、競賽、表演、制作、試驗、調(diào)查、編故事等多方面的實踐活動時，會遇到各種各樣的困境和挫折，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感促使他們想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，盡量尋求解決問題的新途徑，這無疑是在鍛煉和培養(yǎng)他們的意志和毅力，開拓他們的思維，增加自信心、自覺性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

單位：武漢市新洲區(qū)邾城三中