信息技術與作文教學

信息技術進入作文教學，能實現信息載體的多元化，它能通過多種媒體，如動畫、圖形、聲音、文字、數據等對信息進行數字化處理和交互化處理，實現接收形式的多元化，變以聽覺為主的接收方式為以視聽等多種感觀共同協作的接收方式，其信息的獲取量和速度都將大大提高。在多年的教學實踐中，我認為信息技術能在這些方面給作文教學帶來好處。

一、信息技術能激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有有了興趣，學生注意力才能集中，思維才能活躍，才能充分發揮學生聽、說、讀、寫的積極性、主動性和創造性。在寫作訓練中，單一的語言文字信息易使學生的學習興趣下降，注意力分散，而運用多媒體輔助教學，立體地刺激學生多種感官，就能激發學生的學習興趣，促使其主動學習，不斷創新。

如我上寫作指導課《有趣的圓》時，首先用powerpoint、flash制作出生活中的各種圓形事物，如氣球、彈子、蘋果、歐式建筑等，配上相應的顏色，然后在多媒體教室播放，并演示出由圓組成的事物的圖形形成過程，再配上優美的解說詞和動聽的背景音樂，使學生們對圓組成的圖形有了新的認識，調動了情緒、激發了興趣、激起了他們想、說、寫的沖動。

此外，我還利用我校網絡完善的功能，給學生提供相應的作文學習網站，讓他們在這些內容豐富、實用性強的網站中，閱讀經典作文，學到寫作知識。同時，我在我校網站上建立了“菁菁校園”“花樣年華”兩個欄目，專門用于學生作文成果的展示，并鼓勵學生通過網絡投稿。如我班周晴同學寫的《難忘流水橋》就是通過網絡發表在湖南日報上的。

二、信息技術能營造良好的寫作氛圍

傳統的作文教學主要依賴語言信息，因而不可避免地陷入了單調乏味的“泥沼”。而多媒體進入作文課堂，它的聲、像、圖、文并用手段，突破了時空限制，古今中外，上下數千年，都能在網上再現，這就為沉寂的作文教學注入了“活水”。

我在上作文指導課《我的媽媽》時，首先播放歌曲《燭光里的媽媽》，把它作為“引子”。學生聽著優美的旋律，品味著動情的歌詞，仿佛回到了媽媽的懷中。接著再播放DVD《懂你》，歌碟中的背景畫面非常感人，那位在生活重壓下面容憔悴的母親，隨著感人的音樂和動人的歌詞一起作用于學生的感官，使學生的情感積淀達到極致。然后我要求學生抓住自己媽媽的特征寫作，學生的思路就一下子拓寬了，在這樣的情境下寫作，學生的創作自然更真實、更生動、更感人。

三、信息技術能幫學生快速找到觀察的切入點

寫作的源泉是生活，要寫好作文必須對生活作細致入微的觀察。但現實生活往往轉瞬即逝，實地指導又因種種原因難以實現(主要是課時限制)，借助信息技術，讓學生在有限的時空中觀察到無限的生活，就能使這個問題得到了較好的解決。

我在指導學生用空間順序寫說明文時，特意騎車到瀏陽工業園，按順序用攝像機攝下工業園的布局圖，制作成多媒體課件，在教學中引導學生反復觀察，并輔以必要的指導，把學生不會觀察的問題解決了，然后再要求學生配解說詞，教學效果非常好。再如，觀看了一臺文藝會演，要是馬上讓學生寫作文，學生很可能因為印象不深而只能寫出有血無肉的作文，如果利用攝像手段將文藝會演的場景反復再現給學生，那么他們一定能寫出令人滿意的作文。

四、信息技術能促進學生的寫作交流

學生寫作文，老師批改，學生互改，讀者不多，這樣接觸面窄，效果不佳。如果采用信息技術，把學生的作品放在校園網或局域網上，讓學生的作文盡可能擁有更多讀者，給讀者以修改的權力，修改的過程和結果再發送到網上，原作者、修改者和更多讀者通過寫作論壇發表看法，從而讓學生在作文交流中取長補短，揚優抑劣，收獲更多。

五、信息技術能開發學生的多元思維

作文教學的重要任務之一是訓練思維。思維訓練的內容包括順序思維、跳躍思維、逆向思維、發散思維、創造思維等。思維訓練的目的是培養學生聯想、發散、演繹、總結的能力。把看到的、聽到的、想到的用語言文字說出來或寫出來。多媒體在完成這些目標時顯示出了巨大的優勢。多媒體通過聲、圖、文、色、光調動學生的五官，對學生思維的訓練更趨靈活、全面。

如在作文指導課《有趣的圓》上，有個學生寫道：“如果我是一個會變化的圓，我將變成一只蝸牛，背著自己的家游遍天涯海角。”這一句話就包含了多種思維方式。《我的媽媽》作文課上，歌曲《燭光里的媽媽》、DVD《懂你》中令人動容的畫面、令人動情的音樂和歌詞調動了學生的情感、促進了多元思維、提高了學生的聯想、發散、總結能力，實現了提高說、寫的目的。

總之，信息技術融入作文教學，給面臨“困境”的作文教學提供一條新路。它的生動化、形象化、情境化功能，將引發作文教學的大變革、大創新。“路漫漫其修遠兮”，但只要我們不斷加強學習、加強研究，符合作文教學規律的優化之路就在那“燈火闌珊”處。

單位：湖南瀏陽市淳口中學