如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

《中學生語文教學大綱》指出，要“通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動?！币虼?，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應該貫穿于語文教學的全過程，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)應成為語文素質教育中的主旋律。那么，應該如何培養(yǎng)呢?筆者有以下幾點淺見：

一、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，培養(yǎng)樂于創(chuàng)新的興趣

1、營造氛圍。在教室的布置上，將文學性與藝術性熔為一體，標語、專欄相映成趣，板報、展評篷壁生輝，讓學生置身于語文的氛圍之中，課間讓學生讀讀報、看看書，討論佳作；課外，激勵學生留意宣傳條幅，廣告、商標等，注意語言的準確，精練，形象。總之，力求讓學生置身于濃濃的氛圍之中，關注語文，感悟語文。

2、嘗試成功。多給學生創(chuàng)設成功的機會，并且不失時機地給予鼓勵，表揚，讓他們始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文，樂于創(chuàng)新。

3、制造懸念。制造懸念是激發(fā)學生繼續(xù)學習，觀察生活，進行創(chuàng)新的良好方法，它可以使飽滿的激情延續(xù)下去，從而學好語文并且運用語文知識進行創(chuàng)新實踐。

二、在語文教學中，應提倡質疑求異，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

《生于憂患，死于安樂》一文中，“行拂亂其所為”，課本中譯為“所行不順，使他所做的事顛倒錯亂”，有學生結合上文“苦其心志，勞其筋骨；餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，認為這五個短句構成排比句式，它們在結構上應一樣，因此覺得這樣翻譯不太確切，我對他這一提法大加肯定，經(jīng)師生共同研究，認為譯為“使他們所做的事不順，錯亂”更準確。經(jīng)過這種質疑、探討研究，學生創(chuàng)新學習的能力逐步增強。

三、在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在語文教學中，教師對于課堂教學目標的定位，要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出以學生為主體、訓練為主線，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性。教師要重視教學目標對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的導向功能，其中既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的培訓目標；如學習《最后一課》時，加上“創(chuàng)新性續(xù)寫訓練，”學習《愛蓮說》一文中，明確要求“聯(lián)系個人情趣和愛好，展開想象，發(fā)散思維，從中悟出做人的道理?！?/p>

閱讀教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，每次教新課之前，我都讓學生對課文先進行閱讀理解，每篇課文設計十個題目，并作回答。既可以節(jié)省分析課文的時間，又可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，更重要的是能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

如學《愛蓮說》一文時，讀懂課文后，讓學生自設問題。便有許多緊扣課文重點的疑問提出，如：“蓮花有哪些美好品質?”“本文寫蓮，為何還要寫菊和牡丹?”“課文的最后一節(jié)中，作者先寫菊，再寫牡丹，最后寫蓮花，可到結尾時，順序顛倒了一下，先寫菊，再寫蓮，最后寫牡丹，為什么?”……通過這些問題，課文的主要內(nèi)容便把握了。學生在互相質疑討論的過程中，又充分訓練了思維能力，有許多創(chuàng)新的見解。

培養(yǎng)學生想象的翅膀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要方式之一。因此教師在教學中要培養(yǎng)學生多思、多問，訓練他們按照事物發(fā)展規(guī)律去想象未來，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。

講授《桃花源記》一文時，我便十分注意培養(yǎng)學生的想象能力，在學習第一段時，要求學生劃出描寫桃林美景的句子，描繪一下桃林美景，學生想到了蜂飛蝶舞的熱鬧，想到了粉色怡人的桃花地毯，想到了人面桃花相映紅的意境。如此的美文從學生心中潺潺流出，師生都受到了熏陶感染。在讀到“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”一句時，讓學生想象一下，這里的男女老少各樂在哪里。學生稍思片刻，便紛紛發(fā)言，有的說：“男人在這里不必擔心被抓去當兵，可以安心耕田養(yǎng)家?！庇械恼f：“女人在這里可以采桑養(yǎng)蠶，可以紡紗織布，可以快快樂樂地做一個家庭主婦。”有的說：“老人在這里，子孫繞膝，晚年幸福。”有的說：“孩子在這里無憂無慮，有爺爺奶奶疼愛，有父母關心教育。”這些理解，既有助于理解文章主旨，又閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。

在課堂教學過程中，還可隨時巧妙地利用仿例創(chuàng)作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激活課堂教學，學完《紀念白求恩》第二段，要求學生運用“冷冷清清，麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”等詞寫一段話。學完《從百草園到三味書屋》中景物描寫的段落，可要求學生運用“不必說……也不必說”“單是……就……”的句式寫一段話。這些仿詞仿句仿段的仿寫訓練，既提高了學生遣詞造句的語言運用能力，又開拓了學生思路，進行了發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

四、在語文課外活動中，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

語文課外活動的形式很多：可以有作文競賽，詩歌朗誦，辯論賽等語文主題活動，還有講故事，演小品，演課本劇等語文說唱表演活動以及優(yōu)秀習作，手抄報、文學社刊等語文作品展評活動。這些作品不但可以提高學生的寫作能力和閱讀能力，而且充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高了實踐能力。

單位：山東蒙陰縣蒙城中學