發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性 提高創(chuàng)新品質(zhì)

一、問(wèn)題的提出

崇左高中地處桂西南山區(qū)，信息閉塞，教師的教學(xué)觀念落后，教法陳舊，教與學(xué)，讀與寫(xiě)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生讀寫(xiě)個(gè)性沒(méi)有充分發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力低下，高考語(yǔ)文平均分一直排在地區(qū)倒數(shù)二、三名，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代。針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出“發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性，提高創(chuàng)新品質(zhì)”的課題研究，它對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新超越，趕上迅速發(fā)展的新時(shí)代是十分重要的。

當(dāng)然，如果僅僅把“發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性”當(dāng)作提高學(xué)校升學(xué)率的手段，這是不全面也不深刻的。應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作社會(huì)的發(fā)展和人的全面發(fā)展、終身發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求來(lái)看待。因?yàn)?1世紀(jì)，世界教育的趨勢(shì)是個(gè)性教育、民主教育、終身教育。世界各國(guó)的教育都在關(guān)注高中生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立處事、與人交流、合作共贏的能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性為己任，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，在讀寫(xiě)的內(nèi)容、時(shí)間、方法等方面，都應(yīng)該盡可能地滿足不同學(xué)生的不同要求和選擇。廣開(kāi)讀寫(xiě)資源，豐富讀寫(xiě)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的讀寫(xiě)環(huán)境，讓學(xué)生自主地發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性。

二、課題的研究

1、研究的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生讀寫(xiě)個(gè)性，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

2、研究的內(nèi)容?！拔易x我書(shū)”， 包括建立圖書(shū)站，購(gòu)買100本以上中外文學(xué)名著，組建讀書(shū)社，介紹讀書(shū)要領(lǐng)，指導(dǎo)讀書(shū)筆記。進(jìn)行讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流。

“我寫(xiě)我文”，包括組建文學(xué)社，舉辦寫(xiě)作講座，進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新指導(dǎo)，組織參加上級(jí)舉辦的作文大賽。

“讀書(shū)做人”，包括社會(huì)調(diào)查，與名校名人聯(lián)歡對(duì)話。

3、課題研究的方法。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問(wèn)卷法為輔。

4、實(shí)施的原則。

尊重個(gè)性原則。即充分尊重學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性，因人、因讀、因需的不同，為他們提供形式多樣的讀寫(xiě)發(fā)展平臺(tái)。

自愿自主原則。讓學(xué)生自主活潑地參與讀書(shū)寫(xiě)作實(shí)踐，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。

實(shí)用實(shí)效原則。課題研究要立足本校本班級(jí)的實(shí)際，講求實(shí)效，不搞形式，讓每一個(gè)學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性都得到發(fā)展，創(chuàng)新能力都得到提高。

5、實(shí)施步驟。按準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行（2002年——2005年）。

三、課題的成果

（一）構(gòu)建了發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性教學(xué)模式。

1、發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性教學(xué)模式的內(nèi)涵與策略。

這個(gè)模式首先要確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，把老師“講”為主，變?yōu)閷W(xué)生“讀”為主；老師“授”為主，變?yōu)閷W(xué)生“思”為主。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。它強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)的基本規(guī)律，要靠學(xué)生主動(dòng)去讀寫(xiě)。至于怎樣組織引導(dǎo)學(xué)生去“讀”去“寫(xiě)”，正是我們要研究探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)三年的研究和探索，我們構(gòu)建了發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性的教學(xué)模式。

這個(gè)模式的核心內(nèi)容是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生“我讀我書(shū)，我寫(xiě)我文，自?shī)首缘茫詩(shī)^自強(qiáng)”，它的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生讀寫(xiě)個(gè)性，提高創(chuàng)新品質(zhì)。閱讀與寫(xiě)作的系列步驟是有機(jī)統(tǒng)一的、環(huán)環(huán)相扣的，體現(xiàn)科學(xué)性和操作性。主要采用“三導(dǎo)三自式”、“讀寫(xiě)結(jié)合式”、“海闊天空式”。

（1）“三導(dǎo)三自式”。三導(dǎo)即課內(nèi)誘導(dǎo)學(xué)生讀的興趣，課外引導(dǎo)學(xué)生從課本讀到社會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，做讀書(shū)筆記?！叭浴奔醋寣W(xué)生自主選擇讀書(shū)內(nèi)容；自由支配讀書(shū)時(shí)間；自?shī)首缘米x書(shū)收獲。目的是讓學(xué)生課外多與中外名著親密接觸，從吃“文化快餐”到吃“經(jīng)典華筵”，從紙上讀到網(wǎng)上，從課內(nèi)讀到課外，從課本讀到社會(huì)，讀懂社會(huì)人生，達(dá)到“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。同時(shí)，組織讀書(shū)筆記評(píng)比、展覽交流，讓學(xué)生作比照反思，做好讀書(shū)的積累與整合。

（2）“讀寫(xiě)結(jié)合式”。即以讀書(shū)促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)讀書(shū)。讀書(shū)的終極是寫(xiě)作運(yùn)用，寫(xiě)作運(yùn)用反過(guò)來(lái)又促使讀書(shū)不斷擴(kuò)大和深化。建立“文學(xué)社”，出版校刊《文筆山》；舉辦讀書(shū)隨筆，讀書(shū)評(píng)論比賽，舉辦讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)參加全國(guó)中學(xué)生作文大賽。讓每一個(gè)學(xué)生都是讀書(shū)寫(xiě)作的主角，在讀寫(xiě)中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟迪，激發(fā)創(chuàng)造潛能；在讀寫(xiě)中受人文的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，讓他們享受成功的喜悅。

（3）“海闊天空式”。即給予學(xué)生廣博的讀書(shū)內(nèi)容、充足的讀書(shū)時(shí)間和廣闊的寫(xiě)作空間，讓他們?cè)趶V闊的讀寫(xiě)天地里自由發(fā)展。學(xué)生積極自主地讀書(shū)寫(xiě)作，讀有所思，思有所悟，并追求寫(xiě)作有新意，文章有亮點(diǎn)。于是，老師進(jìn)一步“改革開(kāi)放”，積極進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新指導(dǎo)，不命單一文題，不設(shè)條條框框，只給個(gè)材料或話題，讓學(xué)生在讀寫(xiě)的海闊天空里放飛讀寫(xiě)個(gè)性。

2、發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性教學(xué)模式的特色。

（1）體現(xiàn)民主平等，寬松和諧。這個(gè)模式的實(shí)踐過(guò)程，始終體現(xiàn)老師與學(xué)生民主平等的關(guān)系。沒(méi)有師道尊嚴(yán)，沒(méi)有束縛，學(xué)生在一種寬松和諧、愉快活潑的環(huán)境中讀書(shū)寫(xiě)作，發(fā)展自我。

（2）體現(xiàn)尊重個(gè)性，人文關(guān)懷。讀寫(xiě)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這個(gè)模式最顯著特點(diǎn)是尊重學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的讀寫(xiě)基礎(chǔ)和讀寫(xiě)興趣，朝著自己的目標(biāo)追求發(fā)展自己的讀寫(xiě)個(gè)性。

（3）體現(xiàn)面向全體，發(fā)展自我。發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性的目標(biāo)不能強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。整個(gè)讀寫(xiě)過(guò)程都盡可能照顧個(gè)性的差異，運(yùn)用形式多樣的方法手段，讓每一個(gè)學(xué)生自主活潑地參與讀寫(xiě)。不歧視每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生自主地發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性提供機(jī)會(huì)。

（4）體現(xiàn)個(gè)性獨(dú)立，又體現(xiàn)交流共贏。這個(gè)模式在發(fā)展鮮明的讀寫(xiě)個(gè)性的同時(shí)，也注意提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比交流，對(duì)照反思，從思考中獲得寫(xiě)作創(chuàng)新，從對(duì)比中獲得創(chuàng)作靈感。

（5）體現(xiàn)自主性，突出創(chuàng)造性。創(chuàng)造需要自主自由。學(xué)生自主地讀書(shū)，自主地寫(xiě)作，真正成為讀書(shū)寫(xiě)作的主人，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）營(yíng)造了“我讀我書(shū)，我寫(xiě)我文”氛圍。

“我讀我書(shū)”體現(xiàn)個(gè)性教育。我們要求讀寫(xiě)內(nèi)容不是固定劃一，而是靈活性、多樣性、自主性，使每個(gè)學(xué)生能極大地發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性和創(chuàng)造潛能。

“我寫(xiě)我文”，體現(xiàn)民主教育。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自由文，寫(xiě)放膽文。讓學(xué)生大膽寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的所感所悟。褒獎(jiǎng)什么，貶斥什么，各抒己見(jiàn)。敢說(shuō)真話，不說(shuō)假話、空話；針砭時(shí)弊，鞭撻腐惡，為科學(xué)真理而“我寫(xiě)我文”?！拔易x我書(shū)，我寫(xiě)我文”的環(huán)境，對(duì)發(fā)展學(xué)生讀寫(xiě)個(gè)性有很大優(yōu)點(diǎn)：

（1）建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。師生之間不再是師道尊嚴(yán)、唯聽(tīng)是從的關(guān)系，而是平等互敬、互學(xué)互動(dòng)的關(guān)系。

（2）營(yíng)造寬松和諧的讀寫(xiě)環(huán)境。把讀寫(xiě)的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生，想讀什么寫(xiě)什么，全由學(xué)生自己決定。學(xué)生在寬松和諧的讀寫(xiě)環(huán)境里，自由活潑地發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性。

（3）發(fā)展個(gè)性鮮明的讀寫(xiě)個(gè)性。學(xué)生不受老師影子的影響，全憑個(gè)人的讀寫(xiě)愛(ài)好、個(gè)性追求，充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，逐漸形成鮮明的讀寫(xiě)個(gè)性。

（4）增強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。交流合作意識(shí)是當(dāng)代人必須具備的素質(zhì)，在讀寫(xiě)教學(xué)模式中，通過(guò)評(píng)比、展覽、交流，既達(dá)到互相學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的目的，又讓學(xué)生看到自己的不足和落后，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

1、提高了語(yǔ)文素養(yǎng)

我們通過(guò)組建圖書(shū)站、讀書(shū)社、文學(xué)社、舉辦讀書(shū)筆記比賽、演講比賽、讀書(shū)交流，出版《文筆山》等一系列自主靈活、豐富多樣的讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建了寬松和諧、愉快活潑、形式多樣的讀書(shū)平臺(tái)，極大地發(fā)展了學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性和創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

?？段墓P山》榮獲“首屆全國(guó)中學(xué)九十九佳文學(xué)社刊（報(bào)）”稱號(hào)。與北京的匯文中學(xué)、上海的閔行中學(xué)榜上有名。能獲此殊榮，在廣西只有三份。足見(jiàn)《文筆山》是以品位和特色取勝。

《文筆山》20多篇精品入選作家出版社編輯出版的《藍(lán)天綠地》。這些文章從不同角度展示了我校學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性和風(fēng)采才華，是本課題的又一豐碩成果。

2、提高了讀寫(xiě)能力

2004、2005年，我們指導(dǎo)學(xué)生參加第五、第六屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽，有陳秋花等100多名同學(xué)分別榮獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。我校也被評(píng)委會(huì)評(píng)為全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位。

三年來(lái)，我校學(xué)生有56篇文章精品在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。其中，作家出版社的《藍(lán)天綠地》27篇，北京的《東方少年》2篇，華中師大的《讀寫(xiě)天地》1篇，江蘇省《綠洲》雜志5篇，廣西民族出版社5篇，《廣西民族報(bào)》16篇。這些文章具有鮮明的個(gè)性，因而備受編輯的青睞?！稏|方少年》還為周妙同學(xué)辦了“小作家驛站”，廣西學(xué)生能獲此榮譽(yù)，也許不多。

3、提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2002年以前，我校的高考語(yǔ)文成績(jī)多是崇左市的倒數(shù)二、三名。實(shí)施課題研究、發(fā)展了學(xué)生的讀寫(xiě)個(gè)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。2003年高考，我校一舉囊括了崇左市高考語(yǔ)文班級(jí)平均分前三名，黃有典主任教的041、040班獲第一、第二名，張?jiān)鰪V副校長(zhǎng)教的034班獲第三名。2004年高考，我校的語(yǔ)文平均分由原來(lái)的倒數(shù)二、三名提高到崇左市的前三名。三年的研究實(shí)踐證明，把更多的讀寫(xiě)時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主地去讀書(shū)寫(xiě)作，不是影響教學(xué)成績(jī)，而是提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

1、更新了教學(xué)觀念。大家認(rèn)為，只要以學(xué)生為本，給予他們更多的讀寫(xiě)時(shí)間，更大的發(fā)展空間，他們就可以發(fā)展讀寫(xiě)個(gè)性，提高創(chuàng)新品質(zhì)。

2、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，由“教師”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)師”不再是知識(shí)占有者、傳道者，而是新型的學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者、服務(wù)者。

3、老師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)中，豐富了教改經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，有10多篇科研論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

4、涌現(xiàn)出研究型、學(xué)者型的教學(xué)能手和名師。中學(xué)高級(jí)教師黃忠寶校長(zhǎng)，銳意教學(xué)改革，走在教育教學(xué)改革的前列，2003年評(píng)為“十大杰出青年”，2004年被評(píng)為崇左市先進(jìn)教育工作者。課題負(fù)責(zé)人、中學(xué)特級(jí)教師、科研處黃有典主任有多篇科研論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表或獲一等獎(jiǎng)。2004年他被評(píng)為崇左市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，《左江日?qǐng)?bào)》在頭版對(duì)他作了人物專訪報(bào)道。

單位：廣西崇左市高級(jí)中學(xué)