由中考學生卷面引發的思考

我們在歷年的中考閱卷中總是因一個同樣的問題而感嘆，這就是考生卷面潦草、默寫因錯別字、不規范字而失分嚴重。閱卷教師常為學生常用字寫錯、看不清字跡筆畫而頭痛，弄得神不清、氣不爽，慨嘆學生寫字背書之功是每況愈下！一個連字都寫不端正、寫不準確的學生談何語文素養的提高？學生的書寫現狀的確令人堪憂！

教育部早在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中就特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，后來又在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》中強調指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”九年義務教育語文課程目標也要求學生“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”正確書寫漢字，是提高閱讀、寫作能力的必備條件。應該說，教育領域的決策者們給予了寫字教學足夠的重視。我們的教材編寫者也在教材中體現了這一點。人教版教材每篇課文后都有生詞“讀一讀，寫一寫”練習，語文版每冊都有兩個單元安排了一課時的寫字知識介紹和訓練，還配備了專門的寫作練習本，第一冊第三單元后的綜合練習，主題就是“調查社會用字情況”等，教材為我們提供了諸多便利條件，可為什么在新課程改革深入實施的今天，在高喊全面提高學生語文素養口號的課堂，學生的寫字這種基本語文素養仍然一如既往，毫無起色呢？這不能不引起我們的深思和關注。因此，針對學生書寫不規范、不工整、不正確給學習帶來的影響，針對錯別字滿天飛給我們的生活帶來的諸多不便和尷尬，筆者在此呼吁：中小學教師有必要更多的關注寫字教學，培養學生良好的閱讀和寫字習慣，提高中小學生的基本語文素養。

筆者認為，錯別字、不規范字雖有它滋生的土壤和環境，但只要我們引起重視，把脈問診，對癥下藥，那么，學生把字寫規范、寫正確、寫工整，是完全可以做到的。

竊以為，可以從以下幾個方面入手：

一、認識漢字文化，從情感上熏陶學生

教師可通過專題講座或課堂教學時間讓學生認識到漢字是我國悠久文化藝術中的瑰寶，它是隨著歷史的發展而發展變化的，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國勞動人民智慧的結晶。漢字的讀音、表意功能及造型藝術包孕著豐厚的文化內蘊，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用規疇的認可，日本的文字就曾受到漢字文化的影響。通過這些教化，激起學生對祖國語言文字的熱愛之情、珍愛之情。另外，教師還可講講漢字因多音多義而引發的一些故事，從而引導學生尊重漢字，寫好漢字，用好漢字，培養學生傳承和弘揚祖國文化的責任感和使命感。

二、感受漢字文化，從行為上陶冶學生

教師應引導學生養成良好的閱讀寫字習慣，在閱讀過程中仔細認清字形，了解字義，讀準字音。多作筆記。做到細看書、勤寫字。“字者，人之衣冠也。”衣冠不整不悅目，寫字不正不怡情。因此，教師應嚴格要求學生規范寫字，把寫好字當作學生語文的基本素養和必備技能。要特別重視學生的日常寫字，真正做到“提筆就是練字時”。此外，教師要為學生創設寫好漢字的環境，設計生動活潑的活動，如示范、展示、默寫和寫字比賽，書法知識講座、書法作品觀摩、社會用字情況調查等激發學生書寫的興趣，提高學生的書寫能力，培養學生的審美情趣，增進學生的學識修養。同時，教師在教學中也應適當動手板書，以正確、認真的書寫作學生的表率，用自己良好的書寫行為在潛移默化中促進學生養成良好的書寫習慣以及熱愛漢字甚至熱愛語文的美好情感。

三、傳承漢字文化，在環境中鍛煉學生

規范寫字，把字寫正確、寫工整，是每一個現代公民應具備的基本素質，教師應鼓勵學生對媒體或現實生活中的錯別字、不規范用字等現象明辨是非，敢于糾正。在糾正他人的同時提升自我。教師在教育學生掌握計算機漢字輸入技術，高頻率的使用現代媒體的同時，更應加強寫字教學，確保學生正確書寫漢字，使中華民族的優秀文化代代相傳、發揚光大。

值得注意的是，在寫字教學中，我們不應苛求整齊劃一，對不同學段的學生應區別對待，尊重學生的個性化審美情趣，通過發展性評價提高學生的寫字興趣和自信心。

近年來，我們嘗試將寫字納入考試范疇，除默寫名句和作文部分對卷面以及錯別字扣分作了特別要求外，還增加了一道3分左右的漢字書寫考查題，旨在引起廣大教師的廣泛關注。規范寫字，寫好漢字，已越來越受到教師們的重視。然而，現狀仍不容樂觀。作為中小學生的基本文化素養和有效書面交流的基本保證，搞好寫字教學，將是我們的一線教師不容忽視的一個永久性的目標和任務。

單位：湖南郴州市北湖區教育局