培養學生自己作文的能力

作文教學是訓練學生運用語言文字進行表達和交流的主要教學渠道和形式之一。教學中，教師要以新課程標準為指導，遵循學生的認知規律，貼近學生實際，扎實有序地進行訓練。

一、激發培養興趣，讓學生愛寫

1、課例激趣

一篇篇課文是訓練學生理解、表達能力的載體和憑借，為學生由讀學寫提供了范文。教學中要因勢利導，以典型課型引發學生的表達興趣。例如：學了《小麻雀》這篇課文后，我給學生留下了一項延伸性的作文：仔細觀察你喜歡的一種動物，把它的外形特點、生活習性以及惹人喜愛的原因介紹給別人。經過充分的準備，在“我喜愛的小動物”報告會上，同學們講得有聲有色，童真童趣溢于言表。過后，學生自擬題目寫一篇作文。

2、課外閱讀激趣

課外閱讀（包括看電視新聞等）是擴大學生知識視野、豐富知識儲備、訓練理解表達能力的有效措施之一。教師要善于引導學生變無意閱讀為有意閱讀，進而激發培養他們的興趣。

定期舉行課外閱讀交流活動，讓學生或向大家推介優秀文章，或朗誦優美章節，或介紹讀書體會，或展示摘抄積累的詞匯、佳句等。通過相互交流，相互啟發，相互學習，取長補短，共同提高。

3、生活激趣

生活中有許多看來不起眼卻觸及人的心靈，令人感動的事，教師要及時引導學生去發現、去表達。

如，學生李猛，在騎自行車上學的路上，因雪后路滑，不小心摔傷了左膝蓋。既是同學又是鄰居的王旭便用三輪車帶他去上學，課間還背他上廁所，堅持了月余，直到痊愈。

筆者把這件事推薦給學生，之后，引導學生自己命題寫一篇文章。鮮活的事例激起了學生的表達欲望，他們在調查采訪當事人之后，寫出了內容充實、語言生動的文章。

二、引導積累材料，使學生有話可寫

1、提供材料練筆

“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，教學中，教師要充分利用教材提供的材料，通過口語交際、看圖說話、寫話（作文）、續寫、改寫、擴寫等形式，有目的、有重點，循序漸進，由述到作，扎實訓練。

2、積累生活材料練筆

學生比較豐富的生活實踐，給他們提供了一定的可資練筆的材料。一個不起眼的松果、橡子殼，幾枚光滑的杏核、鵝卵石，就是一個個充滿詩情畫意、飽含天真童稚的故事。但是，由于學生大多是無意注意，所以對原本豐富有趣的表達素材，不是被遺忘，就是不會利用。有鑒于此，教師要從實際出發，有針對性地進行指導練筆。

3、設計生活材料練筆

“生活是作文材料的源泉”。教師要通過活動課等形式，組織學生開展參觀訪問、社會調查和參加社區服務等活動，引導他們體驗生活，表達生活。不論組織何種活動，應把主要精力放在如何把活動開展得生動有趣上。有趣，學生就會全身心地投入，過后仍能回味無窮?！扒閯佣o發”，此時引導學生練筆，已是水到渠成。

三、指導述、作、改，訓練學生會寫

1、意到筆隨，寫好“放膽文”

學生習作是一種練筆。教師指導時，先要以內容為主，在表達形式上盡量不加限制或少加限制，放手讓學生去寫。學生思維活躍，意到筆隨，只有“我手寫我心”，才能“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。

2、由放到收，培養運用語言的能力

指導、批改、講評是訓練學生提高運用語言，進行表達的有效方法之一?！拔┯刑貏e注重方法，才能收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’，如果不能切實解答，就算不得注重了方法?！保ㄈ~圣陶《語文教育論集》上冊《國文教學的兩個基本觀念》58頁）葉老的這番話，精辟地指出了訓練方法的重要性。教師要以重點訓練項目為核心，由讀學寫，一練一得，扎實訓練，提高學生自能寫作、自能修改的能力。

首先要落實好教科書中安排的習作訓練，指導學生學習。用范文規范學生的表達形式，培養他們突出重點、詳略得當等布局謀篇的能力，以及遣詞造句的能力。其次，批改宜采用多批少改的方法，以利于培養學生的自能修改的能力。批語要多用啟發性、商討性的語言，因人因文而異。再次，講評是指導、批改的繼續，是知識、技能的反饋、矯正過程。講評可不拘形式，或“品賞”，或“選優”，或“推敲”，交互進行，培養學生運用語言的能力。

盡管教無定法，但是，作文教學還是有其自身的規律。只要積極研究、探索作文教學的規律，不斷改進教學方法，改革評價方式，激發興趣，注重積累，扎實訓練，就能達成運用語言文字進行表達和交流的教學目標。

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