讓學(xué)生在活動(dòng)課中學(xué)語文

“初中語文新課標(biāo)”把自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都明確為語文課程的資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，特別是綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，加大了課程內(nèi)容的綜合性，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造的空間，為語文學(xué)習(xí)注入了新的源泉。語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。下面我就“如何讓語文活動(dòng)課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)”談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、親近媒體，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中“找”語文，拓寬學(xué)習(xí)空間

“親近媒體”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知途徑和情感激勵(lì)的手段。例如：學(xué)生可以通過“熱鍵”，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上觀察他需要的動(dòng)畫、圖像，或通過網(wǎng)絡(luò)的超媒體鏈接，迅速收集、存儲(chǔ)大量的信息資源；學(xué)生也可以通過關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過程中，隨時(shí)制作電子讀書卡片，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行信息的初步篩選、整理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)習(xí)面。

如上了《月亮上的足跡》一文，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行《探索月球的奧秘》的綜合性學(xué)習(xí)，如果僅以課本資料作為活動(dòng)材料，顯然是不夠全面的。好在新教材為我們提供了三個(gè)網(wǎng)址，于是就先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀收集相關(guān)材料，相互交流，然后再開展知識(shí)競(jìng)賽，最后再動(dòng)筆，這樣在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的思路就開闊多了，活動(dòng)結(jié)束還寫出了很好的想象作文。

二、倡導(dǎo)合作，讓學(xué)生在研討中“說”語文，展示自我才華

課標(biāo)明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)大力倡導(dǎo)。”基于這一精神，我們向?qū)W生提出了小組合作探究學(xué)習(xí)的要求，提倡分組活動(dòng)，共同研討，資源共享。

比如：教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課《世界何時(shí)鑄劍為犁》時(shí)，我把學(xué)生分成四組：一組“古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少”——查找戰(zhàn)爭(zhēng)事例，暢談自我看法；二組“記住歷史珍惜和平”——尋訪戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，講述英雄故事；三組“文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)”——收集戰(zhàn)爭(zhēng)詩文，賞評(píng)作品得失；四組“鑄劍為犁應(yīng)有日”——辯論戰(zhàn)爭(zhēng)利弊，展開想象創(chuàng)作。這樣的合作學(xué)習(xí)的確好處很多：第一，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學(xué)生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流見解，往往能拓寬思維，激發(fā)思維的火花，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過語言的表達(dá)來交鋒，這是對(duì)聽說能力的一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)。第三，可以培養(yǎng)全班合作精神。社會(huì)發(fā)展使合作顯得越來越重要。合作這種學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行集體協(xié)作、自主解決問題的極好方式。許多學(xué)生這樣說，語文活動(dòng)課開展合作學(xué)習(xí)，給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語文也有信心啦。

三、走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文，凸顯自我能力

課標(biāo)還指出：“語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。基于這一思想，我們教師首先要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，走近自然，走向社會(huì)就是學(xué)生獲得語文實(shí)踐能力的最好途徑。因此要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生留意身邊可利用的資源，不放過每一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

我把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生在五彩繽紛的大自然中，去感受四季的魅力，去接受美景的熏陶，去奉獻(xiàn)自己的一份愛心；我把學(xué)生帶到社會(huì)去參觀、訪問，讓孩子們?nèi)プ穼v史的遺痕，去捕捉時(shí)代的變遷，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛……同學(xué)們感受深刻，一堂堂妙趣橫生的活動(dòng)課豐滿起來了，一點(diǎn)點(diǎn)生活的素材手到擒來了，一篇篇作文得心應(yīng)手，水到渠成了。

此外，為了提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，我還開展了多種親近社會(huì)的嘗試：如開展“新聞發(fā)布會(huì)”“語言的藝術(shù)——廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動(dòng)課走向社會(huì)以后，感覺自己的視野變寬了，心靈感悟豐富了。

總之，語文活動(dòng)課無論采用什么形式，必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開放課堂，引入競(jìng)爭(zhēng)，想辦法刺激學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，課內(nèi)課外都營(yíng)造一種語文學(xué)習(xí)的氛圍。真正讓語文活動(dòng)課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

單位：山東淄博市淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué)