課堂激趣十法

興趣是最好的老師，作為老師我們都明白這個道理，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@樣的名言警句我們都能倒背如流。實際的教學實踐中，往往在學生興味索然的時候有許多老師卻束手無策。筆者結合多年的教學實踐總結出十種激發學生學習興趣的方法，總結出來就教于方正之家。

一、語言吸引法。即教師用準確、精煉、形象、生動具有親和力的語言吸引學生的注意力，讓學生在教師語言的感染中保持良好的精神狀態，積極地投入學習之中。準確、精煉是前提，形象、生動是基礎，親和力是保證。一個語文教師如果詞不達意、廢話連篇，這樣的課肯定是一團糟的課；一個語文教師的語言不形象、不生動，肯定是乏味的語文教師；一個語文教師上課語言再準確、精煉、形象、生動，如果缺乏親和力，學生可望不可及，也不會總是興趣盎然。所以，語文教師的語言就應該像磁鐵，牢牢地吸引住學生；就應該像瓊漿，愈品味道愈長久。

二、情緒感染法。教師的情緒往往會感染學生的情緒：老師激情滿懷，學生也往往會激情滿懷；老師情緒低落，學生也往往會情緒低落。所以要讓學生處于一種積極的精神狀態之中，教師就應該保持一種良好的精神狀態，讓學生受到感染，受到熏陶。

三、情境創設法。依據文本創設情境至關重要，如果沒有和文本和諧的教學情境，學生很難進入積極的學習狀態之中。如教學《落葉圓圓》（人教版課標教材一年級《語文》下冊）就應該創設出一種活潑、愉悅的教學情境，讓學生走進自然、熱愛自然；教學《采蒲臺的葦》（鄂教版課標教材七年級《語文》下冊）就應創設一種凝重、悲壯的教學情境，讓學生感悟英雄、崇敬英雄。

四、媒體輔助法。現代教育技術，特別是多媒體技術融聲像畫于一體，為激發學生學習興趣提供了有力的物質保障。課堂上，適時運用多媒體課件不僅可以加大課堂容量，而且有利于吸引學生的注意力，讓學生處于積極的學習狀態之中。如，在學生學習興趣低落時，投影一幅情趣盎然的畫面，或播放一段情趣橫生的朗讀錄音，或播放一個電視短劇，學生的學習激情會馬上被調動起來，又投入緊張的學習之中。

五、評價鼓勵法。付出了努力得到了肯定，或者付出了努力得到了鼓勵，學生都會保持良好的精神狀態。鼓勵性的評價手段應該是多種多樣的，從語言上，“好的”、“不錯”、“你很聰明”、“這個方案有創意”、“富有想象力”、“如果聯系實際，你的回答就更有說服力了”之類的贊美性、鼓勵性語言應充滿課堂，而且不斷變換相同內容的表述；從表情上，可以微笑，可以默許，……變換表情對學生進行評價；從動作上，可以撫摸學生，可以豎起大拇指，可以作再努力的手勢……總之，課堂上可以運用多種多樣的鼓勵性評價，來激發學生進一步學習的興趣，調動他們的學習激情。

六、成功趨動法。再紅艷的桃子，長得太高了，也不過是一道讓人欣賞的風景，可望不可及；長得不太高的桃子，跳一跳可以摘到或者墊張桌子、架把梯子可以摘到，我們才能嘗到它的甘甜。教學目標的確定，教學問題的設計都應從學生的實際出發，讓學生通過努力，可以嘗到“桃子”的滋味；教師教學方式的選擇，就應該是“跳板”，是“梯子”，是學生嘗到“桃子”的輔助手段。教師應給學生架設一道道走向成功的階梯，讓學生不斷走向成功：這樣的教學才是充滿魅力的教學，這樣的教學才會讓學生從成功走向新的成功。

七、方式多樣法。一層不變的教學方式，學生難免會生厭，一層不變的學習方式，學生肯定沒有耐心學習下去。只有不斷地根據教學內容靈活地變換教學方式，并且和學生多樣性的學習方式有機地銜接，學生才會感到新穎，從而處于一種興奮的學習狀態之中。即使一節課中，也應不斷變換教學方式，促進學生用不同的學習方式學習課文：或朗讀、或默讀、或齊讀、或分角色朗讀……或自主學習、或合作學習；或賞析品味、或質疑探究……

八、故事插入法。學生總是對故事充滿著深厚的興趣，在學生學習疲憊之際，插入一點與課文內容相關的故事（有時即使無關也無妨！），也可以吸引學生的注意力，調動其學習興趣。如教學議論文，可插入相關的事實論據；教學說明文，可插入相關內容的探索、發現過程。這些都可以增強課堂的趣味性，激發學生探索的興趣。

九、巧設懸念法。此為借鑒古典小說的寫作技法，“欲知后事如何，且聽下回分解。”讀者就是在這樣一個個的懸念中讀完小說的。課堂上也不妨多來幾個“且聽下回分解”，將學生由一個個“山窮水盡”之際引入到一個個“柳暗花明”之境，讓學生在懸念中充滿興趣地去學習、去探索，從而達成教學目標。

十、插科打渾法。此法是不得已而為之，有時確能收到較好的效果。如在七月流失的炎炎夏季，在學生常常懨懨欲睡之際，老師發現某位同學將入夢中，便請他回答問題，回答不上時，老師便可說：“他肯定釣到大魚了，我們今天可以飽餐一頓了?！边@時就會引發一片善意的笑聲，課堂氣氛便會活躍起來，于是充滿興趣地繼續學習。

單位：湖北來鳳縣實驗小學；湖北來鳳縣教研室