《夜走靈官峽》教學設計

一、教學目標

l、知識目標

(1)欣賞文學作品，在熟讀課文的基礎上，深入理解文章的主題和寫法。

(2)仔細品味作品中的場景描寫，體會場景描寫對表達中心的作用。

2、能力目標

(1)培養學生良好的語言表達能力，準確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養學生用語言、舉止和表情刻畫人物性格的能力。

(3)根據對文章內容的理解，用文字表達自己的真實感受。

3、情感目標

(1)鑒賞文學作品，用工人階級的高尚品質感染、熏陶學生。

(2)體味作品的思想感情，聯系實際做出評價。

4、創新素質

培養學生主動進行研究式創新學習的能力，在學習過程中，培養學生的創新人格。

二、教學的分析與處理

1、重、難點

欣賞文學作品，領悟作品主題，品味作品中的人物描寫和場景描寫。

2、德育點

認識和發揚工人階級不畏艱險、堅守崗位、忘我勞動的革命精神，形成正確的人生觀和世界觀。

3、空白點

(1)在難點處留空白：場景描寫作用的探究。

(2)在文章省略處留空白：結尾續寫。

4、創新點

(1)對作品中表現成渝性格特點的三件事，分角色表演、體味。

(2)對場景描寫作用的探究，采取小組合作方式，學生互相交流，共同探討，師生群體交往。

(3)開放式的練習，訓練學生創新思維，利于培養學生的創新能力，提高創新素質。

三、教學方法、策略

1、教學設計策略。

2、舊知導入法。

3、商量貫穿于教學的全過程。

4、在難點處和文章省略處留空白。

5、采取師生合作交往、群體交往模式。

四、教學流程

1、設計準備

上課前做好思想準備、心理準備和物質條件準備。

2、導入新課

(1)由小說的三要素(人物、情節、環境)入手，引入新課。

(2)導引目標與內容，提供信息和條件，激發起學生的探索和研究欲望。

3、配樂朗讀

4、研究探索

(1)小說的主要人物是誰?通過哪幾件事表現成渝的性格特點?

[合作交往]可分組討論，可自行解決。

[點撥指導]快速朗讀課文有關內容，抓住主要事件，分析成渝的性格特點。

[探索質疑]成渝小小年紀，為什么會有這么優秀的品質?

(2)成渝的父母在做什么?他們是怎樣的人?

[合作交往]學生朗讀描寫成渝父母場景的段落，概括成渝父母的優秀品質。

[群體交往]教師用商量的口吻征求學生意見，并加以肯定。

(3)“我”離開石洞繼續趕路的原因是什么?

[點撥研究]快速找出有關語句仔細品味、推敲，掌握人物的思想變化。

(4)以“走”為尺度，全文的情節應如何概括?

[合作交往]整體感知課文，找出內在原因。

[點撥指導]走→不走→又走

(5)開頭一段寫什么?對全文起什么作用?

[群體交往]結合課后習題指名讀、齊讀課文，深入體會場景描寫對表達中心的作用。

[點撥指導]學習圍繞中心意思選材

5、創造運用

課文最后是省略號，說明作者還有話沒有說完。請同學們按自己對課文的理解，把省略的意思寫出來，請續寫課文。

6、反思與小結

這節課你學到了什么?你認為最難忘的是什么?

7、拓展空間

生活中人人都有需要鼓舞、幫助的時候，文中的“我”被成渝及其父母的精神所鼓舞，請你用筆真誠地記錄下來你受到的鼓舞或幫助。

單位：黑龍江五大連池市一中