《外國詩兩首》教學設計

[教學目標]

l、知識與能力目標：

掌握學習詩歌的基本方法，培養學生詩歌朗讀的習慣與能力，理解詩歌內容，體會詩歌的語言美、形象美、意境美，培養學生分專題收集整理信息和積累的習慣與能力，培養學生將抽象情感具體化的寫作能力。

2、過程與方法目標：

以讀代講，品味語言，神游意境，感受情懷；以說促寫，合作探究，自主學習；師生同讀、同評、同講、同議、同寫，互動式學習，調動學生的情感體驗式學習。

3、情感態度與價值觀目標：

引導學生結合自身的體驗，深入領會愛國濃情，培養學生的愛國主義情感，促進學生“以國家為己任”的價值取向的轉變與升華。

[教學設計]

一、創設情境，導入新課

1、可以就每周一升旗儀式中，學生高唱國歌莊嚴行禮，作一個現場調查來導入；也可以用古今中外的愛國名言來導入；還可以用奧運會上體育健兒的拼搏與愛國來導入等等。

2、看古今中外的名人，是怎樣表現他們愛國的？

（屈原——長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

文天祥——人生自古誰無死，留取丹心照汗青。)

3、先看第一首。誰來介紹作者?

(萊蒙托夫，俄國詩人。代表作有《帆》，抒發對自由的向往，表達與暴風雨搏斗的信念。《祖國》抒發了詩人的愛國之情。)

二、賞讀詩一，感受詩情，學習《祖國》

1、聽讀詩歌，讀準節奏

請聽錄音，標好節奏，標出重音。

自由朗讀，讀準節奏，讀出重音。

誰愿意自選一節來讀一讀?

2、再讀詩歌，整體感知詩的內容。

思考詩人是如何抒發愛國情感的?找出相關語句，讀一讀，品一品。

（詩人將愛國之情比作了“奇異的愛情”愛情美好，愛國也是美好的。愛情甜蜜幸福，愛國也是令人幸福，使人甜蜜的。)

3、三讀詩歌，品味語言修辭作用

(從第1節看出來的，特別是詩人說“連我的理智也不能把它制勝”，說明他愛的癡迷。師：“癡迷”一詞用的棒極了。“連理智都不能控制，”可見愛國之強之濃。讀的好，品的更好。）

（我認為詩人愛國的濃厚還可以從三個“無論”看出來，這表明什么都不能令他愛，只有祖國，才能給他心靈的慰藉，才能令他愛的癡迷。）

4、四讀詩歌，把握形象

詩人又是借什么來抒情的?

（詩人是借愛鄉村和鄉村的人來抒情的。這一點可以從詩的2—3節看出來。）

5、五讀詩歌，體會詩情(愛山川、愛人民）

三、自學詩二，讀懂詩意，學習《黑人談河流》

1、萊蒙托夫一曲《祖國》以獨特的愛情角度，以自己愛山川愛人民的方式，抒發了對祖國的愛戀。而美國詩人休斯的愛則像河流一樣深邃。誰來介紹作者?

(休斯，美國詩人，黑人領袖，他的詩善長把黑人形象與世界奴隸相聯，達到震撼人心的力量。)

2、聽讀詩二，初步了解詩的內容

3、小組合作，探究學習：先朗讀詩節，感知內容，然后都來說一說我的發現我的疑惑，最后品味語言，體會詩情。5—8分鐘后交流。

4、交流展示，我的發現我的疑惑(包含比較《祖國》進行閱讀自學)(有關朗讀的發現、河流的發現、人稱的發現、寫法的發現等等；有關河流的問題、主題的問題、世界勞動者的難點理解問題等等)

(參考：詩中的河流是世界各地的，有亞洲的、有非洲的、有美洲的。

“我的靈魂變得像河流一般深邃”在詩中出現2次，強調了感情的“深邃”感。通過注釋①推測休斯一定是個黑人，這樣才能便于理解詩中的“古老”“黝黑”的含義。這首詩朗讀時不能像第一首那樣讀的高亢，讀的優美抒情，而應讀的深沉舒緩平靜。)

四、拓展閱讀，體驗詩情

1、將愛國情與祖國，巧比喻巧注釋。

兩首詩，都把愛國有一比，萊蒙托夫比作奇異的愛情；休斯比作深邃的河流。那如果是你，你比作什么?或者說祖國在你心中像什么?

(參考：像母親，是我心的寄托。像父親，是我的靠山。像大海，是我成長的搖籃。像太陽，永遠恩澤后世。)

2、讀了這兩首小詩，說一說你此時的感想，你的啟示，你的聯想?

五、歸納小結，布置作業

1、再讀“詩兩首”

2、收集積累愛國名人名言名篇名曲

六、《祖國在我心中》詩文朗誦會

單位：湖北宜昌市第六中學