變講為讀 變問為導

跨入新世紀，普通高中的語文教學，面臨的挑戰更加嚴峻。學生學習語文的興趣不高，不愿讀書；老師對語文教學無奈，在學生不愿讀的情況下，只好以講代讀，以練代讀。語文課上沒有讀書聲，學生學習沒有主動性，成為高中語文教學的一大悲哀。

新的課程標準指出：高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

要實現這些目標，高中語文教學應回歸本源，要強調“讀書”，老師不能“講書”。中心思想、段落大意的歸納分析，有幾個學生聽進去了?實際情況是老師講的越多，心不在焉的同學越多。老師提一提問，學生的注意力可能會集中一會兒，因為他們怕被老師點起來。要是學生能自己讀出問題，提出問題，然后師生共同探討、尋求，最后找到比較滿意的答案，那樣學生才會有真正的收獲。

我曾聽王樹華老師講過一堂示范課——《碩鼠》《伐檀》比較閱讀。整堂課，王老師把比同求異作為牽動學生深入理解課文的“絕招”。為了比較兩首詩在語調、節奏、思想感情等方面的異同，學生必須一次二次乃至三次五次地誦讀課文，咀嚼課文。本課做到以讀為主線，并巧妙變換不同方式，整堂課體現的教學思路是：初知——領悟——理解——拓展。教師注意了由易到難，由鋪墊到引申，由粗線條到細部挖掘的教學思路的邏輯性，很有層次地把握著教學內容，因而，教學過程顯得“活”而“實”，課文讀、講、析始終具有吸引力，本堂課的教學不管是從內容的廣度，還是從其深度密度，都是一般的課文閱讀教學無法相比的。我曾執教過契訶夫的著名短篇小說《變色龍》，我也是以讀為主線，要求學生在讀中首先找出故事情節的高潮，實現“中間突破”，然后“前后勾連”，尋找故事發生的背景、經過、結果等內容，并在讀中要求學生把握作品刻畫的人物形象，把握作者塑造人物形象的方法、技巧，領會通過人物形象刻畫反映的社會問題及作者的思想傾向。整堂課堅持以讀為主，以學生的感悟體味為主，收到了較好的效果。

變講為讀更重要的是讓學生帶著問題讀，讓學生在讀中發現問題，語文教學應引導學生讀，鼓勵學生讀。只有讀了才能體味文章的情味，只有讀了才能把握作品的形象、主題，只有讀了才能熟悉了解名家描寫景物、塑造形象、抒發感情的技巧，只有讀了我們的學生才能記住一些佳詞麗句、奇思妙想、人間真情。只有這樣他們才能提出一些讀中的困惑、讀中的疑難，他們的語言素養才能得以提高。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”，這些都強調了讀在語文學習中的重要作用。在中語會第八屆年會上，錢夢龍先生大聲疾呼：“中學語文教學魂兮歸來”；洪鎮濤先生指出：“中學語文教學的根本任務是引導學生學習語言而不是研究語言，我們要用“美讀感染法”、“比較揣摩法”、“語境創設法”引導學生感受語言、實踐語言、積淀語感。中學語文教學的權威泰斗們都強調了“讀”的重要性，確實，不讀不足以解決制約中學語文教學發展的瓶頸問題。

中學語文教學的問題，還不止是一個讀的問題。目前主體式教學出現了一些偏差，如“提問式”、“情景教學法”等，大多是老師設置陷阱，讓學生往里跳，作為自由主體的學生為了提高所謂的能力，在教師的誘惑下，也只能往里跳。也就是說，學生在這種情況下的“讀”、“思考”，完全是被老師牽著鼻子走，思想是老師的，“學生的口說出的是老師的話”。這樣的教學法，不能真正提高學生的語文素養。因此，在教學過程中讓學生成為自由主體，不僅讓學生在教師的引導下帶著問題讀，而且讓學生在讀中去獨立自主地發現問題、提出問題，應是新課程標準下中學語文教學的根本方向。“學貴在疑”，中學語文教學應引導學生設問、探討，變教師問為學生問，變教師講為師生共同探討。古人說，不憤不啟，不悱不發。不到學生想弄懂問題的時候，不去啟發他。只有當他想弄清某個問題而不能，你再和他一起探討，他才會嘗到探求的樂趣，知道探求的方法，掌握探求的過程，只有這樣他的“素養”才會真正提高。

魏書生先生擔任行政領導，又常年外出考察、講學，他每學期只能上二十幾節課，但他所教的班級語文高考成績一直在盤錦市名列前茅。他并沒有搞什么花里胡哨的東西，只是在家時實實在在地上一些課，對學生在學習內容和學習方法上進行一些點撥，不在家時，就讓學生自己提出問題，自己尋找答案，自己上講臺講解。有時甚至在家時，也是自己在教室后面做自己的事，學生們自己提出問題，自己討論查找資料，自己解答，確實無法解決，才找老師。正是由于讓學生充分發揮了自己的主觀能動性，讓學生讀出問題，找出答案，所以學生的素養提高了，能力增強了，高考成績也就上去了。

變老師提問，為學生在誦讀的基礎上引導學生提出疑問，引導學生探討尋求答案，實現學生由被動接受到主動參與的“心理移位”，讓學生真正成為學習的主人和探索者，在這種學習過程中，學生就會充分展示出他們特有的青春活力和進取精神，在不知不覺中，悄然吸收進知識的瓊漿。

新的課程標準已經頒布，改革中學語文教學的春天已經來到。作為中學語文教師，我們應緊緊把握語文教學的根本規律，回歸本源，確立主體，變講為讀，變問為導，讓學生開動腦筋，多讀多思，讀中生疑，然后引導解答，讓學生對語文產生興趣，讓中學語文教學的面貌有一個根本性的改變。

單位：湖北天門市竟陵高中