讓語文課堂氣氛活躍起來

在中學語文課堂教學中，存在這樣的現象：初中課堂氣氛較高中活躍。究其原因，與學生的年齡、生理、心理等因素有關。一般來說，初中學生處于少年期，心理發展比較稚嫩，顯得天真活潑，而高中學生開始進入青年期，心理發展逐漸成熟，呈自我封閉趨勢，因而高中學生在課堂上的表現遠不如初中學生活躍。高中語文的教學內容文學性較強，對學生有很大的吸引力，然而課堂氣氛顯得沉悶。一篇本來很美的文章，卻如同一杯白開水。如何提高教學質量，高中語文教師必須考慮活躍課堂氣氛的問題。我認為可以從以下三個方面來考慮。

一、課前熱身，讓學生進入角色

我們常說：“備課要備教材，備學生；備教法，備學法。”這講的是教與學的關系問題，也是我們教師履行的職責。好的開頭是成功的一半，備好了課卻不等于上好了課。假如把備課看作是藍圖的設計，上課則是對藍圖的施工。能寫出一份出色的教案固然重要，能開出一節成功的課例才是我們不懈的追求。上課是一門藝術，許多應變機制不可能在教案中反映出來，這需要我們具備較強的調控能力。過去我們單方面強調教師的進入角色，卻把學生置身其外，結果是教師課上講得津津有味，學生學習效果并不理想。這里存在的是課堂角色定位不當的問題，被稱為“一言堂”。要改變這種局面，首先必須做到的是課前熱身，讓學生進入角色。

課前熱身，就是每節課前利用三五分鐘時間，聽一首音樂，看一段短片，或講一則故事，說一個笑話。前者利用多媒體技術，充分調動學生的聽覺和視覺器官，把注意力集中到課堂中來，后者培養學生的語言表達能力和積極參與意識，既增強了學生的自信，又鍛煉了學生的膽量。只要精心選題，周密安排，定能夠激發學生的學習興趣。當學生對學習產生了濃厚的興趣之后，就自然進入角色，成為學習的主人。

二、師生互動，讓學生成為主體

傳統的教學模式是老師講學生聽，老師問學生答。學生回答問題有顧慮，擔心答錯了老師批評同學恥笑，上課干脆不舉手，即使被老師喊起來，沒有十分的把握就不開口，課堂氣氛不夠活躍。要改變這種現象，實行師生互動，讓學生成為主體是活躍課堂氣氛的主要方法。

把課堂的主動權交給學生，使學生覺得是我要學而不是要我學，這是提高教學質量的保證。具體操作可根據課前熱身的類別進行延伸。一般情況下，多媒體技術適用于現代文的教學。詩歌、散文中抒情性較強的由聽音樂導入，然后以配樂朗誦進行教學較為理想，如徐志摩的《再別康橋》，朱自清的《荷塘月色》等，這類文章也可配置幻燈片，將詩中的意象、文中的景物顯示在學生眼前，通過刺激學生的感官引起興奮，既活躍了課堂氣氛，也為教學質量的提高打下了基礎。敘事類詩歌及散文則以看短片導入較好，隨著教學的進行輔之以幻燈，將課文的要點顯示出來，給學生一目了然的感覺。文言文教學由講故事說笑話入手較為理想，通過精心設計，對提高學生閱讀能力和表達能力很有幫助。如教《鴻門宴》，可讓學生閱讀《史記》中的有關內容，將項羽破釜沉舟、烏江自刎的故事和劉邦分我一杯羹的笑話在課前述說，以引發學生探求項、劉在鴻門宴上的表現的欲望。教《廉頗藺相如列傳》，可組織講述秦王擊缶的笑話和廉頗負荊請罪的故事，以加深對藺相如這個人物形象的認識。文言文由導入到進入課堂教學也可以輔之以幻燈，即將文言實詞的通假、活用、一詞多義等分門別類的顯示，非常直觀的讓學生接受知識。這里講的是進入課堂教學的幾種方法，如何實行師生互動呢?

學生是學習的主體，教師的課講得再好也替代不了學生的學習，因此，組織一些課堂討論就顯得非常重要。課堂討論是發展學生能力的一種好方法，語言表達能力，思維應變能力，積極創新能力均可得到鍛煉。討論時，或和顏悅色，或面紅耳赤，學生的思維火花不斷被激活，在意識中突然閃現出對問題的醒悟和理解。通過討論獲得的知識比起教師傳授的知識往往記得深記得牢，因為這是學生自己探究的結果。有些文章的教學可采用自讀質疑的方法，一讀掃除字詞障礙，二讀排除疑難問題，三讀發現文章精髓，教師擔負“解惑”的責任，充當學生的配角。當然，教師也有唱主角的地方，課堂秩序的維持，多媒體教具的操作，寫作背景的介紹，藝術特色的概括，既是師生互動，教師不動行嗎?我們講以學生為主體，可不能忘了教師的主導作用嘛。

三、課后訓練，讓學生回味無窮

課后訓練是課堂教學的延伸，是對課堂知識的鞏固和拓展。一篇文章教完后，陌生的字詞，優美的句段抄下來讀讀、想想、背背，回味無窮的課堂樂趣尤在眼前。另外，閱讀一些課外書籍，尤其是中外名著，對擴大學生的知識面也很必要。要提倡多練筆，最能體現學生語文水平的是寫作。每篇文章教完后，讓學生寫寫心得談談感想，不求長篇大論，三言兩語也行，重在培養寫作興趣。如教完《再別康橋》，讓學生寫寫《我的母校》，教完《荷塘月色》，讓學生寫寫《繞著校園走一圈》，教完《鴻門宴》，讓學生寫寫《我心目中的項羽》，教完《廉頗藺相如列傳》，讓學生寫寫《廉藺交歡》，日積月累，學生既鞏固了學過的知識，又提高了寫作的水平，可謂閱讀寫作雙豐收。

單位：江蘇靖江市禮士中學；江蘇靖江市第三中學