明確教學(xué)方向，提高人文素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時記作者的生平簡介，看看生字，了解一下文章的情節(jié)。學(xué)生對語文的工具性特征容易理解，對人文性卻感到茫然。什么原因使學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的不明確，不知道語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到一種什么樣的效果，他們認為語文反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)一篇一篇的文章浪費時間，效果不明顯，學(xué)不學(xué)語文沒有意義，所以對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

語文教學(xué)的人文性特征是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。也就是通過一篇篇人性化的文章來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。那么學(xué)生應(yīng)該從何入手來提高文化素養(yǎng)呢？

首先，讓學(xué)生把握文章的靈魂

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每看到一篇文章，就應(yīng)該明白這篇文章的寫作目的，語文教學(xué)目的決定了在教學(xué)中要讓學(xué)生了解作品文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。作品的文學(xué)價值，是學(xué)生在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。閱讀的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從文質(zhì)兼美的課文中充分汲取營養(yǎng)，不斷豐富發(fā)展自己，不斷提高自身文化素養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語感的對象是言語。言語在反映客觀事物時，除了在內(nèi)容上力求準確外，還要考慮音律上的和諧與優(yōu)美。語感是在言語的音韻和意義的直接感染下在內(nèi)心呈現(xiàn)出一個感性的具體形象，在人的直覺思維作用下，迅速做出綜合的整體判斷，產(chǎn)生美感效應(yīng)。語感的生成是主體豐富的生活經(jīng)驗和文化素養(yǎng)積淀下來的語文感受力在語言環(huán)境中得以物化，這種感受的獲得是豐富活躍的想像與聯(lián)想能力的確證，自然也就伴生了自我實現(xiàn)的愉悅——美感。語感并不是一瞬間的感覺，而是在語言實踐中，多種心理功能協(xié)調(diào)深化的結(jié)果。言語是產(chǎn)生語感的外在物質(zhì)材料，記憶、聯(lián)想和想像則是語感生成的內(nèi)在精神材料，它以情感為動力源泉和情緒導(dǎo)向，在形象再造或創(chuàng)造中獲得情緒。如從審美角度培養(yǎng)語感，將提升語感于更高境界中，使其更具敏銳性、直覺性。從語文教學(xué)方面說，也將收到更突出、更全面的教學(xué)效果。這就要求教師要有審美教學(xué)的意識和素質(zhì)，有意識地挖掘語言對象中的美，加強語感中的美感體驗。

再次，領(lǐng)悟文中的情感

文章不是無情物。感情美是通過讀者的閱讀來獲得體驗的，一些優(yōu)美的文章通過閱讀揣摩作者的情感，使作者同讀者之間產(chǎn)生情感共鳴，讀者受到文中的情感熏陶，把握情感美。文章情感一般是在敘述描寫時表現(xiàn)出來的，情感表現(xiàn)為兩種形式：1.直接抒情，即不借助其它手段直接抒發(fā)自己的愛憎感情。如《故鄉(xiāng)的榕樹》中“我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜”，“蒼蒼的榕樹啊，用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？”用簡潔的文字，抒發(fā)了濃重悠長的游子思鄉(xiāng)之情，引起讀者感情共鳴。2.間接抒情，即借助敘述、描寫，議論等方式，自然滲透作者的感情。如“心還在跳，腿還在抖，人到底還是上來了”（《雨中登泰山》），通過描寫流露出作者意想不到終于登上南天門時的愉快心情。這些感情的抒發(fā)都能激發(fā)我們對祖國的熱愛。可見，情感美也是審美能力的一個重要方面。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生對作品作出有個性的判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力。對文學(xué)作品的解讀，不宜強求同一的標準答案。 在鑒賞文學(xué)作品的時候，既要看其文學(xué)作品反映生活的真實程度如何，又要看它的藝術(shù)形式是否完美，是否富于獨創(chuàng)，能否有助于感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，以及是否有自己的情感體驗和思考，能否受到感染和啟迪。在閱讀鑒賞文學(xué)作品時還應(yīng)努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。所以審美能力的培養(yǎng)也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑之一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下品味語言，感受其藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；體會中華文化的博大精深。

語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的交際能力。語文教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

（李文彥，河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）