運用注意規律，提高教學質量

注意是心理過程的一種共同性、適應性運動，是指心理活動對一定對象的指向和集中。任何心理過程的活動總是表現為有注意參加才能實現，它保證人能夠及時地反映客觀規律及其變化，使人更好地認識思考問題。運用注意規律在教學實踐中有很大意義。

在教學過程中，我們要善于利用注意規律組織課堂教學，爭取最大限度地提高教學效果，在《守財奴》一課的教學中，我是這樣做的：

一、明確教學任務，提出要求，引起注意

可以設置這些問題讓學生跳讀課文：1.小說中刻畫人物運用了哪些方法？2.葛朗臺是否真正愛妻子、女兒？學生帶著問題集中精力讀完課文，對小說就有了整體感知。大多數學生當堂概括出葛朗臺的主要性格——貪婪、吝嗇、愛財勝過愛自己的生命，并能簡要的說出小說的情節。

二、以啟發“有所不知”的問題引起并保持注意

啟發有所不知能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。也能使學生更好的弄清問題的實質，從而達到解決問題的目的。學生讀完課文，對葛朗臺有了認識，會覺得驚奇好笑，議論紛紛。此時，我及時設疑：我們弄清了人物的刻畫方法，那么，你們覺得那些詞語運用得最好？學生的思路又集中起來，有的人說“縱，撲，似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”，有的說“撬、擺、推”，有人說“瞪、盯”，我及時地肯定并作了簡單的評析，又抓住其中的“瞪、盯”發問，兩個詞都有“看”的意思，可以互換嗎？并用自己的動作表達出來，能嗎？學生的眼睛各有表現了，有同學說出了兩個詞的區別：瞪，張大眼睛看；盯，是集中精神看，兩者不能互換。我又順勢設疑，為何不能互換，對刻畫人物性格有何作用？學生的思維又活躍了，大多數議論著并躍躍欲言，最后一位同學的回答博得大家的贊同，他的回答是：瞪著金子的眼光寫出了葛朗臺看到金子后的欣喜若狂的情狀，又寫出了他想占有金子的心理，并導致“縱、撲、”的動作出現；盯著女兒跟梳妝匣寫出了他搶到梳妝匣后又怕失去的心理。兩個詞從不同角度寫出了他的性格：貪婪。“有所不知”的問題設置讓學生的思想集中，注意力加強，激發了他們的思維，也活躍了課堂教學氣氛。

三、板書喚起形象思維，保持注意

板書是一種形象化的藝術，能讓學生從感性認識上升到理性認識，加深對內容的理解。《守財奴》一文情節曲折、線索清晰。我采用了跟學生一同設計板書的方式，激發學生的興趣，保持它們的注意。

A.向女兒屈服 1.發現梳妝匣

B.搶奪梳妝匣 2.妻暈

C.父女講和 3.妻死

D.誘騙繼承權 4.風癱

E.看守密室 5.彌留之際

F.抓法器

《守財奴》一文的教學，我設計以上的圖形，核心是錢，核心外打了一個問號，一下子就引起了學生的注意，結合小說內容，學生對圖形的A、B、C等處議論紛紛。我乘機引導學生完成上圖。學生在完成過程中弄清了小說的情節起伏、小說的主題，我做了簡單的小結：葛朗臺的情緒和表現是多變的，但一點沒變的是金錢至上、貪婪吝嗇。學生從圖形的變化中也注意到并發現了小說的張弛藝術。1、3、5屬張，2、4、6屬弛。學生對整篇小說的主題思想、藝術手法的運用了如指掌了。

四、給學生“動”的空間

“文武之道，一張一弛”，注意力高度集中容易使學生疲勞，導致注意分散。必要的課堂調節是保持注意的有效手段。此時，老師應抓住時機，讓學生多“動”，輕松地進行教學。采取學生分角色表演的方法，讓表演者上臺“瀟灑”一回，聽者以欣賞者的身份共同參與，整個課堂教學在充滿輕松愉快的氣氛中進行。

五、挖掘教材中的有趣因素，保持學生的注意

《守財奴》一文中，人物語言富有個性化，動作描寫形象生動，情節曲折起伏，學生對這些都會產生興趣。可以利用這些因素保持學生的注意，如結尾的描寫，可以用形體語言吸引學生，讓學生加深理解。

以上教學實踐，整個教學過程基本上能使學生，保持較長久的注意力，這對于激發他們的興趣，調動學習積極性，加深對整篇小說的理解，完成該課的教學任務提供了保證，教學效果相當理想。當然，如何在課堂教學中運用好注意規律，在實踐中還需不斷探索。

（黃澤鎳，廣東省陸豐市甲子中學）