新課程標準對語文教師的要求

21世紀所需要的教師素質(zhì)，既有高水平的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德；也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復(fù)合型人才。作為一名語文教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

第一，應(yīng)具有扎實的學科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教育理論基礎(chǔ)

首先，浯文教師應(yīng)該精通自己所教的學科，具有扎實而淵博的知識。馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?！碧K霍姆林斯基亦指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，才能成為教育過程的精工巧匠?！睂χ袑W語文教師來說，要具有合理知識結(jié)構(gòu)。不僅要熟知教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛學習，研究文學名著，追蹤語文學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，從研究語文的高度，豐富專業(yè)知識，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。

其次，語文教師要具有廣博的語文知識，又要通曉基本的社會科學、自然科學等方面的知識，做到博學多才，成為“通才”“全才”。隨著教材改革，“社會科”教材的出現(xiàn)，語文學科與鄰近學科的聯(lián)系日益加強。因此，語文學科應(yīng)注重與其它學科的溝通，形成“大語文觀”，為學生創(chuàng)設(shè)開放的語言情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求語文教師必須拓寬知識視野，博學而多才，尤其要加強文科知識的學習，并加強對經(jīng)濟，藝術(shù)及自然科學知識的了解。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。

再次，語文教師應(yīng)具有基本的教育科學理論修養(yǎng)?？茖W的教學需要科學理論的指導，教師要較好地實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習興趣、好奇心和求知欲這些內(nèi)部因素，注重喚醒學生的主體意識，開發(fā)學生的個性智能，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，塑造學生的創(chuàng)新人格。

第二，要具備適應(yīng)語文學科特點的教學能力

1.良好的語言表達能力

蘇霍姆林基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z言表達能力是一切教育工作者必備的主要能力。激發(fā)學習興趣，把豐富的知識通過口頭傳給學生，要求語文教師的語言應(yīng)該做到：準確清晰，具有科學性；簡明練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。

2.較高的創(chuàng)新能力

具有較高的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代對人才的基本要求，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須有創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的語文教師要具備扎實的基礎(chǔ)知識，廣闊的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索，敢于懷疑和批判的科學精神，善于吸取新教育科研成果，將其運用于語文教學之中，并且有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。

3.較強的組織能力

組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的老師，無論基礎(chǔ)知識多么淵博，都難以完成教育和教學任務(wù)。組織能力具體表現(xiàn)在：

（1）組織教學的能力。教師應(yīng)能集中學生的注意，靈活調(diào)節(jié)進程，活躍課堂氣氛，控制教學環(huán)境，注重學生學習語言時思維活動的具體操作，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，還要維持課堂教學秩序，合理處置偶發(fā)事件等。

（2）語文課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主渠道；開辟語文學科的第二課堂，開展豐富多彩的活動，也是語文學科開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

第三，要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，是素質(zhì)教育的實際執(zhí)行者，教師的職業(yè)道德素質(zhì)決定著素質(zhì)教育的成敗。要使學生成為“四有”新人，學會做人，教師就必須首先具有良好的職業(yè)道德。學高為師，身正為范，以身應(yīng)教，為人師表。

第四，要具有敏銳的時代意識

首先，更新教育觀念。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化、必須改變以“傳道、授業(yè)、解惑”為特征的傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”的育人觀念，尊重學生人格，尊重學生的興趣、愛好，尊重學生的自由發(fā)展，尊重學生的首創(chuàng)精神，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。實現(xiàn)師生互動，創(chuàng)設(shè)學習新情境，促進課堂教學效率的提高。

其次，要自覺進行教學改革。樹立嶄新的教學觀念，是實施素質(zhì)教育的前提，進行教學改革才是實施素質(zhì)教育的根本保證。語文教師應(yīng)主動探索教學改革，掌握創(chuàng)新教育的藝術(shù)，結(jié)合教學實際，博采眾家之長，探索出切實可行的創(chuàng)新教育模式。與此同時，還要運用現(xiàn)代教學手段，將現(xiàn)代媒體引入語文課堂，使語文教學從“靜態(tài)”向“動態(tài)”發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高認識的內(nèi)驅(qū)力，啟迪思維，強化效果。

“教育大計，教師為本?！迸囵B(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才需要高素質(zhì)的教師，中學語文教師應(yīng)該增強憂患意識，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，提高素質(zhì)，以擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。

（李長興，山東鄒城中心店鎮(zhèn)教育辦公室）