高校新生輔導(dǎo)員工作探微

高校輔導(dǎo)員是指大學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的主要承擔(dān)者[1]。眾所周知，大學(xué)一年級(jí)是整個(gè)高校教育的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于由中學(xué)生到大學(xué)生過渡的角色轉(zhuǎn)換期，他們不僅人生觀尚不成熟，而且心理非常不穩(wěn)定，思想波動(dòng)大，難以在短時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人的角色轉(zhuǎn)換。針對(duì)新生入校后出現(xiàn)的種種不適應(yīng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握其思想行為特點(diǎn)，采取科學(xué)的方法加以教育和引導(dǎo)，是每一個(gè)輔導(dǎo)員做好新生管理工作的重點(diǎn)。

一、新生入校后的不適應(yīng)表現(xiàn)

1.理想與現(xiàn)實(shí)的反差所產(chǎn)生的心理困惑

許多新生在踏入大學(xué)校門之前，很少對(duì)大學(xué)生活有切身的感性認(rèn)識(shí)，大部分認(rèn)識(shí)是通過間接途徑獲得，如中學(xué)老師、書本或傳播媒體等。在他們心里，大學(xué)生活是無比美好的。然而，隨著高校擴(kuò)招，不同層次院校在辦學(xué)水平及辦學(xué)力量等方面均有較大差異，考入低層次學(xué)校的新生報(bào)到后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不是他們想像中那么具有詩情畫意，過高的期待值產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，這種差距造成一種巨大的失落感，尤其是那些高考失利的優(yōu)秀學(xué)生，他們的失落感更強(qiáng)烈，表現(xiàn)出心理不穩(wěn)定、情緒消沉、怨天尤人，對(duì)其就讀學(xué)校的輕視與不滿常溢于言辭。

2.學(xué)習(xí)要求及管理方式的不適應(yīng)

就新生而言，從中學(xué)到大學(xué)所面臨的最明顯的一個(gè)變化就是學(xué)習(xí)要求和管理方式的重大改變，對(duì)此，許多新生感到難以適應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)要求的不適應(yīng)。雖然國家大力提倡對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，但事實(shí)上，現(xiàn)行的教育體制仍未從根本上擺脫應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)中學(xué)的教與學(xué)仍然圍繞高考這個(gè)中心來轉(zhuǎn)，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都更多地偏重于應(yīng)試的需要，學(xué)生習(xí)慣于“接受”讓“老師牽著走”。然而，進(jìn)入大學(xué)后，無論在課程安排、教學(xué)要求，還是在教學(xué)方式上都發(fā)生了很大變化，新生在短期內(nèi)一時(shí)無法接受。第二，管理方式的不適應(yīng)。在高中階段，學(xué)生們大多是被動(dòng)地接受老師的安排，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等問題都不需自己操心，而大學(xué)里只有在上課時(shí)才能見到授課老師，大部分時(shí)間要靠自己學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制和自我管理能力。現(xiàn)階段的學(xué)生在生理和心理等方面都處在不斷成熟的時(shí)期，自我控制力因人而異。自我控制力較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)在業(yè)余時(shí)間看書或進(jìn)行體育鍛煉，而那些控制能力稍差的同學(xué)則以通宵上網(wǎng)或睡懶覺來打發(fā)業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)與生活陷入盲目、無序狀態(tài)[2]。

3.獨(dú)立生活能力欠缺

大學(xué)新生離開了高中校門進(jìn)入大學(xué)，與父母長期分離，學(xué)習(xí)與生活由“他管”突然變?yōu)椤白怨堋保^渡太快，那些在生活中依賴行為十分嚴(yán)重的同學(xué)，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：環(huán)境適應(yīng)能力差；人際交往困難；自理能力缺乏。

二、對(duì)新生輔導(dǎo)員工作的思考

1.樹立全新的學(xué)生工作理念

作為新生輔導(dǎo)員，面對(duì)新形勢下的學(xué)生工作，應(yīng)樹立“以學(xué)生為本，教育優(yōu)先，強(qiáng)化管理，服務(wù)學(xué)生”的全新工作理念。“以人為本”即要求學(xué)生工作必須“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，”重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一切為廣大學(xué)生著想；“教育優(yōu)先”就是要改變傳統(tǒng)學(xué)生工作“堵”和“補(bǔ)”的模式，轉(zhuǎn)向“提前教育”模式，及時(shí)把握新生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，防患于未然，避免不良現(xiàn)象發(fā)生；“強(qiáng)化管理”指學(xué)生工作應(yīng)該以“法治”思想為基礎(chǔ)，建立建全各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性；“服務(wù)學(xué)生”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，全校教職員工都要樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的思想，將教育和管理寓于服務(wù)之中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、咨詢和指導(dǎo)[3]。

2.把握新生思想脈搏，做好心理健康教育

近年來，大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的惡性事件經(jīng)常發(fā)生，像震驚全國的云南大學(xué)馬加爵殺人案等，給從事學(xué)生管理工作的政工干部敲響了警鐘，因此，加強(qiáng)心理健康教育勢在必行，尤其是對(duì)剛?cè)胄５男律Ｒ环矫妫睦斫】抵R(shí)的普及教育工作要加大力度，輔導(dǎo)員不僅自己要學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，給大學(xué)新生進(jìn)行心理咨詢，同時(shí)還應(yīng)定期邀請教育心理學(xué)專家，給大學(xué)新生進(jìn)行專門的心理知識(shí)講座；另一方面，輔導(dǎo)員要有計(jì)劃地開展心理健康普查活動(dòng)，建立新生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理障礙的學(xué)生要重點(diǎn)追蹤調(diào)查，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及早解決問題[4]。

3.加強(qiáng)對(duì)新生生活的指導(dǎo)與幫助

針對(duì)新生適應(yīng)能力差、生活技能缺乏的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極幫助他們?nèi)ミm應(yīng)新生活，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能。

4.引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)變思想觀念，確立新的奮斗目標(biāo)

輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極指導(dǎo)新生一切從實(shí)際出發(fā)，確立新的奮斗目標(biāo)。具體來講，就是在新生入學(xué)后盡快幫助他們實(shí)現(xiàn)以下“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。即在學(xué)習(xí)態(tài)度上，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；在學(xué)習(xí)目的上，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變；在生活方式上，由“依賴”向“獨(dú)立”轉(zhuǎn)變[5]。

5.幫助新生建立和諧的人際關(guān)系

作為輔導(dǎo)員，在新生入學(xué)之前，及時(shí)通過錄取信息熟悉每個(gè)學(xué)生的姓名、特長和家庭情況，做到心中有數(shù)。認(rèn)真開好“你心中有我，我心中有你”的新生主題班會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)做自我介紹，幫助同學(xué)之間相互了解，為建立和諧的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的特長及綜合素質(zhì)，及時(shí)組建班委會(huì)和團(tuán)支部，帶領(lǐng)大家開展好第二課堂和多種文體活動(dòng)，通過開展活動(dòng)，鼓勵(lì)新生展示特長，培養(yǎng)新生與他人交往的能力，使新生在活動(dòng)中不僅豐富知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)，而且也為建立和諧的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，新生入校后所表現(xiàn)出來的種種不適應(yīng)，是一種正常現(xiàn)象，作為輔導(dǎo)員，要及時(shí)掌握他們的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，不斷探索新生輔導(dǎo)員工作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明莉，張揚(yáng)．加強(qiáng)學(xué)生管理，推行“輔導(dǎo)員——導(dǎo)師——學(xué)生班主任”制[J]．教學(xué)研究，2004.9：412

[2]翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動(dòng)指引[M]．中國福利會(huì)出版社，2004.7：23-24

[3]沈興全．新時(shí)期高校學(xué)生工作研究[J]．中國高教研究，2004.9：57

[4]孫秀峰，楊華．抓住有利時(shí)機(jī)，積極開創(chuàng)高校新生教育管理工作的新局面[J]．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.12：90

[5]劉偉蘭，袁肖文． 輔導(dǎo)員如何面對(duì)新生[J]．教書育人，2003.10：36