淺談個性教育中教師的個性化教學

一、對教師個性化教學的認識

一般的觀點認為教師的個性是在一定個人個性的基礎上賦予了教師職業所特有的個性，包括教師個人自身的個性和教師職業的個性。教師個人的個性是從心理學上對個人所下的定義，是指一個人能力、氣質、性格以及動機、興趣、理想、信念等。教師職業的個性是指教師職業給這個群體的特殊規定性，適應教師角色規范的要求在教育活動中形成并表現出來的心理和行為傾向性。教師個性的顯現和張揚離不開教學這個大舞臺，因此，研究個性化教學是對研究教師個性的關鍵所在。

教師個性是教師個體個性和教師職業個性的統一，同樣，教師的個性化教學也是由教師的個人個性和教師職業共同決定的。教師的個性化教學是指教師在教書育人的過程中，針對學生的特征和需要形成符合教學規律和自身發展的獨特的有創造性的教學。教師的個性化教學不僅強調學生間的差異，也強調學生全面發展與重點突出；不僅強調教師的個性化教學，也強調學生的個性化學習。

筆者認為，教師個性化教學在當前更注重教師的個人個性在教學中的運用。從教師的職業個性來看，我國的教師由于長期受到傳統教師職業觀念的制約，教師的教學模式已經固定化，教師缺乏了自身的個性，教育也因此失去了活力。教師自身個性的作用往往是隱性的，力量卻是不可忽視的。

二、加強教師個性化教學的價值分析

個性教育不僅包括對學生的個性的培養，也包括對教師個性的培養；不僅包括學生的個性化學習，也包括教師的個性化教學。教師的個性化教學對學生的個性培養起著重要的作用，也對教師自身的學習和成長有重要的意義，在這個層面上理解教育也是對教育理念的升華，因此加強教師的個性化教學是十分必要的。

1.教師的個性化教學是學生個性培養的重要途徑

“為人師表”是教師長期以來的教育理念，這也深深的扎根在人們心目中。教師個性及表現出來的行為可以成為學生模仿的榜樣。教師無論是在學識上還是在人格上對學生的表率和導向功能都是毋庸質疑的。在知識經濟時代，學習手段和方式的簡易化和豐富化，教師學識地位的表率逐漸弱化，而教師自身的人格魅力所張揚出的個性更為學生推崇。這種人格魅力是潛移默化的，出自于教師自然的表現，對學生的影響卻是多方面深層次的。

教師個性化教學對學生個性的形成有驅動作用。個性化教學尊重了學生的個性，有利于激發學生的興趣；個性化教學由于靈活多變有利于吸引學生的目光；個性化教學豐富多彩可以激發學生的想像力。也只有這樣的教學才起到了個性教學的作用。

除此之外，教師個性化的教學注重學生間的差異以及學生全面發展的同時還對發揮其特長等方面都有著積極的意義。

2.教師個性化教學有利于提升教育的價值

教師的個性化教學是培養創造性的人才的重要條件。人的創造性的充分發揮，有助于教育價值和尊嚴的提升。之所以個性教育在當前倍受人關注，是因為個性教育與創新教育有著密切的聯系。長期以來，我國傳統教育模式下培養出來的人才大多是高分低能者。在這樣一種背景下，對于為什么中國本土教育培育不出諾貝爾獎獲得者的問題就找出其根源了。個性教育的產生，它孕育的另一層意思就是要培養多樣化的有個性的人才，使個體的個性得到很好的張揚與呵護，促進個體的創造性的發揮，只有這樣，教育的價值才能被社會所認可和接受。

3.教師個性化教學有利于教師個性的施展和自身的成長

傳統文化中，教師在教學時受多種因素制約，比如說，繁重的教學任務、固定化的教學程序、教師應有的威儀等都對教師個性化教學造成了不同程度的抑制。教師在教學中沒有了自己的個性，也就是教學過程中沒有了教師自己的思想，如果停留在這個層面上進行教學，那教師就真正成為了沒有思想、沒有創造的工具了。個性得不到施展，教師自身的知識水平就難以得到提高，修養得不到提升，教師的成長也就因此而停滯不前。

教師個性化教學對教師的作用首先表現在教師的個性化教學是教師的一種創造性的勞動，是教師把創造性的個性內化到教學活動中，是教師在教的內容、教的形式還是在教的類型及風格上的經驗的總結和新問題的探索，這使教師自身分析問題和解決問題的能力得到了很好的鍛煉。教師個性化教學給予了教師一個自我展示的舞臺，這也就自然有利于教師積極性的提高，教師教學質量也就因此得到了提高；教師高尚人格力量有利于教師威信的確立，教師高尚的人格不僅可以感化別人也能促使教師對自身的人格有更高、更全面的要求。

三、教師個性化教學的實施

在課堂教學中，教師開展個性化教學首先要有先進科學的教育新理念。信息時代，事物變化非常迅速，傳統的教學模式和落后的教育觀念不符合時代的要求，而教師是打破這種束縛的先驅者：在教學程序設計上，教師要靈活多變，反對固定的按部就班的教學；教學內容選擇上，教師的教學要有針對性、趣味性、啟發性等，反對一味的尋求量化的教學；教學方式上，教師要多種方式綜合運用，反對乏味的講授壟斷制；在對學生的評價方面，教師要善于針對學生的優點來評價，反對單一的分數評價法。總之，教師在課堂教學中要充分發揮自身的個性優勢，要以學生為中心，以學生的個性需要來定位自己的教學，從而做到滿足學生的需要。

在課外教學中，教師要做好溝通和合作工作，為個性化教學的開展搭建良好的平臺。教師與學生的課外交流，是師生情感建立和心靈對話的主要方式，這有利于教師以人格魅力來感化學生；師生合作才能使教學真正成為雙方互動的過程，在合作中建立良好的民主關系，有利于提高教師個性化教學的效果，同時也有利于學生積極性的培養。

教師的個性化教學實施還需要外界條件的支持。外部力量主要包括家長和學校等，學生家長對教師的個性化教學的需求、支持和理解都制約和影響著教師的個性化教學；而學校只有為教師提供一個寬松和諧的環境，才能使教師的個性得到充分的施展，個性化教學才能得以開展。總之，外部環境為教師的個性化教學既提供了契機，也提出了挑戰。教師只有盡可能爭取各方面的配合和支持，才能為個性化教學的實施提供保障條件。