女兒手上的“表”

女兒今年4歲了，新學期我把她送進了城區的一所希望幼兒園。開學后很長的一段時間里，女兒小臉蛋總是陰沉沉的不高興。全家人為了不至于給她增加心理壓力，在女兒面前都絕口不提絲毫與上學相關的事。一天放學回家，女兒竟神采飛揚，滿臉笑意，心情好得不得了。真令我好生奇怪，出于職業的敏感促使我急切地向女兒問其原因：“明天休息嗎？”“不是。”“當上班長了？”“不對。”“和小朋友做游戲了？”……你真笨，看這兒，女兒調皮地向我舉起了她的小胳膊，噢，女兒的手腕上多了一塊紅色的“表”。“這是我們老師給我畫的，我們老師對我真好。”女兒自豪地說。看著女兒天真可愛的樣子，作為一名在教學第一線的教師，令我頓生感慨：老師一個不經意的動作、一句不經意的表揚竟會給孩子帶來如此大的喜悅，那我們做老師的何不多這樣做一做呢！讓學生們每天都在幸福和喜悅之中學習生活，不就是我們教育價值的最高體現嗎？

可是在日常的教育教學中，我們很少想到、做到這一點。在長期應試教育的影響下，學生成了老師教學水平高低的標尺。在學校的紀律、制度，社會大環境等冠冕堂皇的理由下，我們相當的一部分教師失去了自己的教育準則，把學生當成是接受知識的容器，當成是一臺可以機械操縱的機器。為了使學生達到教師追求的高標準，老師們在學生們面前為了保持師長的尊嚴，拒絕言笑，一臉的嚴肅就成了一貫的表情。對學生動輒訴斥，因為讓學生掌握知識借助于教師的威嚴和嚴格要求可以很簡單的實現，不需要在師生之間進行心靈的碰撞、情感的交流。長期的嚴格要求和封閉的管理使學生的身心難得片刻的放松和自由。即使在幼兒園里，我們也不難看到小朋友們整齊的坐在小板凳上接受著“聽話”教育，不準隨便說話、隨便活動，違反紀律就得罰站、挨批評。孩子純真、活潑的天性被泯滅，使孩子們從小就開始厭學、害怕學校、討厭老師……其實，學生是一個活生生的生命體，是一個有血有肉有感情的人，人格上和教師平等的人。每一個孩子內心都有被老師關注，被老師尊重的渴望，都希望有心靈得到放飛的自由。但當老師以過分功利的眼光來看待教育的時候，學生的這些正常需求被忽視了。

在和學生的交往中，我們可以摸摸學生的頭，拍拍學生的肩，握握他們的手，捏捏他們的小鼻子……讓他們感到老師就像他們的爸爸媽媽一樣可親可愛，容易親近交流，也可以成為一塊唱歌、踢球、聊天、做游戲的好朋友。我們既要關注學生的學習成績，又要關注學生道德的完善和行為規范，更要關注學生的情感、學生的價值、學生人格的完善和生命的發展。讓我們一起真心地關愛學生，使他們得到應有的尊重；讓我們都能“蹲下身子看學生”，在師生之間確立一種民主、平等的和諧的新型關系。立足學生的后續發展，對學生實施“真愛”的教育，這才是教育的真諦，也是時代賦予我們的責任和義務！

現在，每逢親朋好友問及女兒“在幼兒園里怎樣？”女兒總會自豪地說：“老師對我很好，還給我畫手表呢！”每聞此言，我總會告誡自己：“要做個會表揚學生的老師！”