英國小學教育全接觸

教學方式張弛有度英國小學生在校時間為上午9點～下午3點，中午不回家，可以選擇在學校的餐廳就餐，或自備午餐。英國小學一節課的時間一般為25～30分鐘，課間休息時間為20～25分鐘。每天的課程包括語言、數學、音樂、美術和體育等，其中體育課有半天的時間，一般進行某項技能的專門和系統訓練。

教室相通 英國的不少學校分為基礎部(相當于國內的幼兒園)和小學部兩部分。基礎部不分班，一般是3～6歲的年齡段的孩子，小學部按年齡分為1～6個年級，每個班的人數限制在30人以內。每個班級有自己相對固定的教室，但所有的教室又是相通的，在上相同的課時，如美術課，學生們可以自由走動，相互觀摩和交流。

授課靈活上課時，英國小學生往往沒有固定的座位，而是圍坐在地板上，上課多以討論為主。每個教室有一塊白板和幾臺電腦，學生可以隨時使用。上課時沒有任何教材，教師講解完之后就給學生發放活頁練習，并根據學生學習程度和學習速度的不同向學生發放不同程度或不同數量的練習。

即時檢查英國的小學生很少有家庭作業，一般一周只有1～2次家庭作業，每次10分鐘左右即可完成，而課堂作業必須當堂完成，教師當堂檢查。一個學期中沒有單元考試和期中考試。

辦學特點開放性強英國的小學分為私立、公立和教會小學三種，但從趨勢看，這三種學校在教學制度、生源等方面的差別和界限越來越小。

英國不同小學之間的校際交流特別頻繁，幾乎每個星期都會有一次，交流形式多為相互參觀校園、足球比賽、集體參觀教堂、野餐等等，在培養學生們的社交意識和社交能力的同時，也為他們提供了接觸社會的機會。

教育是英國的一大重要產業，每年有無數的外國留學生、學者去英國學習、訪問，他們的子女就在當地小學校就讀或借讀。因此，這些小學校就利用這一得天獨厚的條件經常邀請外國專家學者給學生們作講座，向學生們介紹各國的風土人情和文化習慣，開拓了學生的視野。另外，不少英國的小學校還經常邀請雜技團、馬戲團等進校表演，以增加孩子們校園生活的樂趣。

自由度高學校的自主權表現在：不受教學大綱條條框框的限制，各校課程編排自由，因而不同的學校各具特色。學?？梢愿鶕W期進展的情況、家長的建議、突發性事件等狀況隨時調整教學內容、教學安排和教學方法，因而具有很大的靈活性。

學生們所享受的自由在很大程度上滿足了學生們的好奇心，激發了學習興趣。比如，學生可以帶各種玩具、寵物、零食等去學校和大家一起分享快樂。因此，學生每天回家都有很多新鮮有趣的事要對父母講，每天都覺得興趣盎然。不僅如此，學生們可以隨時離校，隨父母外出旅游，因為學校認為這是學生成長過程中很重要，也是必不可少的部分。所以，各個班級很少有全班學生全部到齊的時候。每個學生旅游返校后都可以在班級里介紹自己的旅游見聞，展示帶回來的圖片和照片，和大家一起交流感受和收獲。這樣既開闊了學生的眼界，又鍛煉了學生的表達能力和溝通能力。

環保意識強學校的主題活動，每次都邀請學生父母參加，而且主題活動的形式多為系列活動，如歌舞表演、繪畫手工展示、師生座談等等。每次活動的側重點不同，如宣揚平等、友愛或者世界和平，但不少活動又都有一個共同的主題貫穿始終，那就是環境保護。

注重團隊精神每逢學校運動會，全校學生全部參加，包括殘疾、弱智的學生(在英國，殘疾、弱智的孩子都可上正規的小學，而且參加班級所有的教學和集體活動，有專門教師對他們進行單獨輔導)。全校學生共分為四個隊，即按照運動衣的顏色分為紅、黃、藍、綠四個隊，學生可根據自己對顏色的喜愛自由選擇，然后教師再作適當的調整。比賽規則是每個隊的最終成績通過累計個人得分獲得，因此，在比賽中，學生們最在乎的是自己所在隊的積分，因而對個人的得分和名次看得不是很重。但同時為了能給自己所在隊加分又會奮力拼搏，學生之間相互鼓勵、相互支持，充分發揚了團隊精神，體現并增強了學生們的互助合作意識和集體榮譽感。與我們的校運會不同的是，這里每個參與者跑到終點時都會得到一張粘貼紙，上面標著名次，每個項目的每一個參與者都會有名次，所以，校運會現場隨處可見滿臉笑容、信心十足的學生。這種以鼓勵為主的評價方式有助于培養一種平和的心態和積極進取的精神。

大張旗鼓對待學生創新創新意識的培養是英國小學教育中一個很重要的內容。學生如果提出新的解題方法、新的構思或者新的設想，都會受到表揚和鼓勵，并受到教師和學校的極大重視。教師會因為某個學生與眾不同的一個提議而在班里甚至全校范圍內展開專題討論，學校會為了某個學生比較有創意的小制作而不惜財力和人力。

英國小學實驗課的內容簡直是五花八門：有小制作、小發明、種花、養寵物、做西餐、譜寫曲子等等。學生們可以自由選題，自由發揮。一旦教師發現某個學生在某一方面有特別的興趣或才能，便會及時和學生父母溝通，并配備專門教師對這個學生進行專門輔導。如果到小學畢業時，這個學生對某一方面仍保持濃厚的興趣或表現出特殊的才能，在征得學生和學生父母同意的情況下，學校會向專業的中學和教師推薦這個學生，如果該學生升入中學以后有更大發展，中學會繼續向大學推薦這個學生。這種注重不同學生的個性發展，并采取正確的引導和培養方式作為保證的做法，有利于及早發現和有效培養出專業化的人才。