長篇短制

歷史課堂教學方式轉變的目標

轉變歷史課堂教學方式就是改變歷史課堂教學中不利于學生成長、不合乎時代需要的教學行為和相應的思維方式與態度，調整師生教學活動的整體結構。

具體目標是：

一、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過師生間、學生間的知識、情感、興趣、價值觀等方面信息的交流來實現。

二、重過程和方法而非知識和結構。采用啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣。

三、關注人而非學科，關注個體差異而非整體劃一。學習和繼承人類的傳統美德，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。尊重學生個性，充分發揮他們的能力和特長。

四、倡導新的學習方式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

五、推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。要充分利用現代信息技術以達到不同的教學目標。(韓飛湖北十堰教育科學研究院)

一味賞識莫成溫柔陷阱

一味賞識，不利于學生健康心理素質的養成。謊言重復幾千遍，往往就令人信以為真。屬于未成年人的學生更易受其左右，讓他們滋生驕傲自滿、自以為是的情緒；無節制的廉價表揚，也極易使學生形成虛榮自負、狂妄自大的心理。當他們將理想的高度定得脫離實際，甚至遙不可及時，往往致使他們期望有多大，失望就有多大。

一味賞識，還會模糊學生的認識，包括對知識的理解和對自我的認識。愈是年幼的學生，受害愈大。因為一個問題有時不只是僅有一個答案，一問多答、一疑多問都是有可能的。一味賞識，易讓其他學生認為這就是老師贊同的“標準答案”，于是他們悄悄地將自己求異思維的種子藏起，奇異思維的絢麗花朵未來得及開放就凋謝了，學生求異思維的探究能力難以培養起來。

一味賞識，還會對部分教師造成心理挫傷。通過行政命令式的動輒“賞識語多少條”，勢必對部分教師造成心靈的傷害。（李冰 山東沂源職教中心）

教師該怎么去欣賞學生

一、欣賞學生不可逢場作戲。抱以逢場作戲心態的教師，一定要切實轉變教育觀念，以誠信態度去展示真實的自我、真實的教育，讓學生真正在教師的賞識中感受到教育的幸福。

二、欣賞學生不可廉得掉價。不管學生的表現如何，都要言不由衷的大加賞識一番。教師一定要把欣賞學生當成是很有價值、很有品位的教育手段，適度靈活的加以運用。

三、欣賞學生不可揚長隱短。教師要本著實事求是的態度，以求真務實的精神，該批評時就不要礙于情面，而有所保留。欣賞學生并不排斥批評學生，裹挾溫暖的批評是容易被學生接受的。教師不可片面理解了“欣賞學生”之要義，應當理性慎重地對待。

四、欣賞學生不可千人一面。優等生要有鼓勵他們更上一層樓的欣賞態度，后進生得有鼓勵他們慢慢轉化的欣賞熱情?？释蕾p的學生，可適當多予一點，喜好淡然的學生，可適當少予一點。

五、欣賞學生不可作踐自己。欣賞的態度要自然、大方、得體，不能過分夸張、矯形，要讓學生產生“親其師、信其道”的情緒體驗，真正感受到被欣賞的快樂。

（錢桂林江蘇海安老壩港中學）

做一個清醒的班主任

一、防止“首因效應”先入為主。班主任不能憑第一印象對學生作出判斷。

二、防止“光環效應”蒙蔽雙眼。班主任眼中不能只有幾個成績優秀的尖子生，要做到一視同仁。

三、防止“近因效應”沖昏頭腦。班主任不能因自身情緒的影響，根據學生最近表現的優劣來評價學生，對學生一貫的良好表現視而不見。

四、防止“面子效應”奪走原則。班主任要堅持不破壞整個班級管理的原則性。

五、防止“霍布森效應”阻礙創新。班主任不要什么都要求統一，使學生沒有選擇的權力，只有遵照執行的義務。（張斌 甘肅會寧一中）

地理課堂抓“三點”

一、興奮點。地理中有不少能讓學生興趣激起的興奮點。教師要在引課時，拋出這些興奮點，讓學生在短時間內大腦極度興奮，產生學習熱情。

二、思維點。在地理中，不少的地理事物的形成和發展具有很強的邏輯性。授課時，要將這些能夠激起學生的思維點提出來，讓學生在自主的思考中掌握知識和技能。

三、動情點。地理教學中有一項重要的任務就是，情感態度和價值觀的教育。這就要求教師要挖掘教材中的動情點，用情感染學生。（王文致 河南博愛教育局）

批評的原則

一、 辭達而已矣——數量原則。教師做批評教育工作時，可以提醒一下學生，讓其明白錯誤的所在，點到為止，不必過于深究。

二、曲徑通幽處——含蓄原則。教師在批評教育學生時，應清楚明白地說出要說的話，尤其要避免含混晦澀。但在具體批評中，有時話也可以不直說，而采用含蓄或暗示等形式來表達。學生在教師的旁敲側擊中心領神會教師的言外之意，從而認識到自己的錯誤。

三、有容乃大——寬容原則。學生在做錯事時，往往產生焦慮、恐懼等不利于批評進行的心理障礙，尤其是屢教不改的學生，心中有一種無形的壓力。在這種情況下，教師必須寬大為懷，不計較學生的過失，用真誠的愛心寬容他們，使學生感到其中的善意。

四、深處種菱淺種稻——適境原則。學生的性格各不相同，教師在進行批評教育時要考慮到學生的性格差異，選定適宜的批評環境。為了減輕學生的心理負擔，教師批評學生時最好避開第三者，少在教室或辦公室這樣大庭廣眾之處。（穆占良河北辛集第一中學）

如何提高學生的寫作興趣

一、以肯定為主。給高分，多表揚。每個學生拿到本子首先看的是分數，分數一高，即使有批評的，指出不足的地方的，他也能接受。

二、委婉批評。把自己放到與學生相等的水平面上指出他們的缺點，并共同探討修改的最好方法。根據不同的學生采取的語言、手法也各不相同，讓學生知道老師對自己是關心和幫助的。并在恰當的時機，在他們的文章中指出他們的缺點：“這個詞不是很準確，請換一個詞。”“這句話不太通順，請試著改一改?！薄＿@樣，讓學生覺得你尊重他的意見，自己也就會去想著如何修改。

三、發展思維空間。作文課上應多給學生創作空間。只給題目，沒有字數的限制，這樣一來，同學寫作起來自由得多。更不用老師多說，學生自然就會去找內容。除了這樣，還要鼓勵學生多進行討論，提出自己的見解。通過討論也開闊了學生的思維。學生的寫作興趣來了，就敢說、敢想、敢寫。（郭錦錫廣州番禺東涌鎮南涌小學）

新課改背景下農村教師如何實現專業發展

一、處理好傳承與革新的關系。我們的農村教師應該重新認識，與時俱進，正確定位，進入角色；從我做起，從現在做起，從小事做起；構建人人參與，相互合作，自下而上，層層互動的教研新局面。

二、處理好完成任務與多元評價的關系。應該盡快依據新課程改革設計教學活動，評價學生的學習。

三、處理好學習遷移與創造應用的關系。不要等到我們農村學校的物質條件基本達到了城市水平，才運用科學教學方法培育我們的學生。廣大農村教師要成為學生學習的引導者、研究者；成為自身發展的設計者、行動者；成為同事成長的交流者、支援者；成為學校教育的參與者、管理者；成為校本課程的建設者、開發者；成為移風易俗的先行者、傳播者。（李世雄 甘肅隴西教研室）

幽默，課堂教學的助力器

幽默可以使課堂語言變得妙趣橫生，有其獨特的教育功能。

一、縮短師生距離。幽默的語言比較委婉柔和、輕松自然，可以消除師生之間的隔閡，使教師顯得和藹可親，平易近人，使學生去掉拘謹、畏懼，緩解緊張情緒。

二、激活課堂氣氛。在組織教學中，幽默的語言極易營造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情主動學習。

三、巧妙處理偶發事件。恰當地運用幽默，常常使尷尬的局面變得輕松和緩，使雙方擺脫困境。

四、匡正糾繆。和風細雨的幽默，詼諧輕松的話語，既可以使學生的自尊心不會受到傷害，又能達到教育目的。

五、明辨是非。課堂上，用幽默故事來啟迪學生，能使學生在潛移默化中明白道理，產生情感上的共鳴。

（王俊彥 河北井徑縣職教中心）