告別厭學

我班有這樣一位學生——于大海，他對學習無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經常不帶書本和作業，不抓緊時間完成作業，只有老師或家長盯著才勉強動筆，與老師和家長之間形成了一種敵對的關系。他對學習雖然無心，但平日里對班級活動卻非常積極，不管什么活動他都樂意爭著去做。我決定幫助他擺脫厭學的情緒。

開始做的第一件事就是設法讓他接受我。他對班級活動比較感興趣，我就和他談班級活動。那時剛剛上高三，學校為了讓高三的學生能夠順利完成高二向高三的過渡，召開了主題班會的評比活動，我就讓他擔任主持人。在班級主題班會評比結束后，他非常興奮地找我說：

“老師，我表現的怎么樣？”

“相當不錯！我沒有想到你會發揮得這么好！”

“其實我有很多地方沒有發揮好。”

他說了幾處不如意的地方，我對他的看法給予了肯定，并表揚了他的出色表現和及時總結的做法，他也非常認同。然后，我順勢轉移了話題：“其實你非常聰明，又很有創造性，如果你能夠把這股勁也應用到學習上，你肯定錯不了。”

“老師，一提到學習我就頭疼，我就厭煩學習。我也知道得學習，現在大學畢業生都很難找到工作，何況我還考不上大學呢！我就是學不進去。”他說。

“既然想學習，那又為什么學不進去呢？”我問。

他說：“我也不知道，就是有時候心煩，就學不進去了。”

“那你應該學會管理自己的情緒，當你學不進去時，你看點你比較感興趣的學科，或者想想你所向往的大學在向你招手，或者看看班級中那些學習比較好的同學的學習狀態，來提醒自己必須得集中精力了……這些方法都是很有效的。”

他說：“老師，那當你看到我不學習時你就提醒我。”

我說：“行，但你不能使小性子，擺出一副無所謂的樣子。”

“沒問題！”他說。

……

于大海對學習沒有興趣，學習成績不好，完全是人為因素造成的。父親說話太刻薄，他不能直接接受，并且父親只關心他的學習，不關心他的生活，父子關系非常不好，導致他逆返心理特別的強；母親的溺愛，導致他學風懶散；學校里，有些老師對他不公平，所以他總是認為老師看不起他，也加重了他的逆返心理。

針對于大海的弱點，我和他一起在一些卡片上寫下“專心聽講”“不要走神兒”“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，并讓他放在一些容易看到的地方，時常提醒自己，從而抑制自己的不良行為。此外，我與他的家長保持聯系，共同商量決定，如果他表現良好就給予一定的獎勵，如放學后可以玩半小時，晚上可以看一會兒電視、聽一段音樂或同意買一些喜歡的文具等；如果表現不合格，則無法得到獎勵。

果然，一段時間以后，于大海逐漸改變了學習態度，上課不但能聽講而且還能舉手發言，按時完成作業，還經常受到老師的表揚。他終于告別了厭學。

厭學是當今中小學生中比較普遍的現象。于大海厭學的關鍵問題是錯誤的自我認知和家庭教育不當。只有在指導家庭教育的方法和引導他合理宣泄出苦悶的基礎上，才能幫助他意識到學習的重要性，逐步端正學習態度，建立新的自我意識，以達到問題的解決。