淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助下的小學(xué)作文教學(xué)

作文既是對(duì)學(xué)生字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生多種心理活動(dòng)的綜合訓(xùn)練，它是一種精神力量支配下的文字表達(dá)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以其特有的聲像同步、三維演示、動(dòng)態(tài)模擬等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過(guò)程，圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，能令教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑。借助這種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，開(kāi)展新型的作文教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文殿堂。為此，筆者在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文教學(xué)方面作了一些嘗試。

一、利用電腦提供閱讀文庫(kù)

小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少、閱讀書刊不多、詞匯量較缺乏，段落構(gòu)思能力不強(qiáng)，而生活和閱讀是學(xué)生作文材料的來(lái)源，詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用是寫作的重要基礎(chǔ)，段落構(gòu)思則是寫作的開(kāi)端。為了讓學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在廣闊的知識(shí)海洋里吸取寫作素材，領(lǐng)會(huì)文章的行文方法。教室的圖書角里有許多作文、故事和自然知識(shí)等方面的書籍，空余時(shí)間，可以讓學(xué)生閱讀并摘錄精彩的片斷。上機(jī)時(shí)，抽出一些時(shí)間讓學(xué)生將平時(shí)讀過(guò)的精彩片段輸入電腦，這時(shí)每位學(xué)生面前的顯示屏上便出現(xiàn)了豐富多彩、各具特色的文章。然后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將一位學(xué)生輸入的精彩片段顯示在每位學(xué)生的電腦屏幕上，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中的好詞好句。這種方法可以廣泛交流學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使初學(xué)作文的學(xué)生愉快地進(jìn)入寫作殿堂。利用計(jì)算機(jī)的智能化優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間、空間限制，進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，同時(shí)，教師還可以將好詞佳句、優(yōu)秀片段儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)里，使學(xué)生輕輕一按鍵盤就可以閱讀到自己所需要的材料，從中學(xué)到遣詞造句、布局謀篇的技巧并領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法。如教《習(xí)作訓(xùn)練——課外活動(dòng)》一課時(shí)，我在制作軟件時(shí)，儲(chǔ)存了描寫各種活動(dòng)的一百多個(gè)常用詞語(yǔ)、兩個(gè)優(yōu)秀片斷、一篇習(xí)作例文，并配上悅耳的朗讀聲，使學(xué)生在快樂(lè)中不斷地吸取知識(shí)的養(yǎng)分。另外，我還為學(xué)生建立了“作文材料庫(kù)”，為他們提供豐富多彩的寫作素材，如要求學(xué)生寫《我喜歡的小物品》時(shí)，學(xué)生就可以到“作文材料庫(kù)”的“物品”分庫(kù)中選材，這里儲(chǔ)存了二十多個(gè)物品（儲(chǔ)蓄罐、小鬧鐘、不倒翁、筆筒、風(fēng)鈴、水壺、手帕等等）真實(shí)生動(dòng)的圖像及簡(jiǎn)介，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單操作，就能選出自己最感興趣的畫面，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、利用電腦培養(yǎng)說(shuō)話能力

培養(yǎng)說(shuō)話能力是提高寫作能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)話的興趣入手。利用計(jì)算機(jī)多媒體，在說(shuō)話訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練內(nèi)容相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，可以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。如上說(shuō)話訓(xùn)練課《小猴子搬南瓜》時(shí)，借助多媒體軟件，將“小猴子搬不動(dòng)南瓜”、“猴子見(jiàn)小熊騎著自行車”、“猴子滾動(dòng)南瓜前進(jìn)”的情景形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生與小猴子一同著急、一同思考、一同歡樂(lè)。學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真地看著畫面，爭(zhēng)先恐后地描述故事情節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察事物的積極性，又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。另外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)不同的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。如用“非常”造句時(shí)，學(xué)生的思維局限在自我上：“我非常愛(ài)學(xué)習(xí)”，“我非常愛(ài)媽媽”，“我非常喜歡看書”。這時(shí)播放不同景物、人物、動(dòng)物的多媒體動(dòng)畫，學(xué)生的思路立刻打開(kāi)了，造出了“老師非常關(guān)心我們”、“解放軍叔叔非常勇敢”、“小花貓非常活潑可愛(ài)”、“北方的冬天非常寒冷”、“公園里的景色非常美麗”等句子。為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，我們還可以讓課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行大量的課外說(shuō)話訓(xùn)練。如學(xué)生都喜歡看《東方小故事》、《動(dòng)畫城》等電視節(jié)目，我就選取其中精彩的片段，通過(guò)技術(shù)處理，用多媒體播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生既要記住故事情節(jié)，又要學(xué)習(xí)主持人聲情并茂的主持風(fēng)格，同時(shí)要求學(xué)生選取自己喜歡的一則小故事練講，并把自己練得最理想的說(shuō)話內(nèi)容錄下來(lái)，通過(guò)多媒體在課堂上播放，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅。之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生回到教室后把剛才說(shuō)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的印象最深的故事情節(jié)記錄下來(lái)，這也不失為一次極好的練筆機(jī)會(huì)。

三、利用電腦指導(dǎo)學(xué)生寫作

在電腦教室里上作文課，可以先嘗試應(yīng)用文的寫作，重點(diǎn)在格式指導(dǎo)上。比如讓二年級(jí)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上寫請(qǐng)假條，三年級(jí)學(xué)生寫借條、收條、領(lǐng)條。這些應(yīng)用文的格式通過(guò)軟件在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定的格式進(jìn)行寫作練習(xí)，教師可以在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定格式修改應(yīng)用文。如果學(xué)生格式對(duì)了，計(jì)算機(jī)給以肯定和鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大氣球、一個(gè)紅蘋果或口頭表?yè)P(yáng)“太棒了”、“真聰明”等；如果學(xué)生做錯(cuò)了，就出現(xiàn)一只小刺猬，指出“真遺憾”、“請(qǐng)你再想一想”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

掌握了一般應(yīng)用文的格式及寫作方法后，可以著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些片斷練習(xí)。將一段文章輸入電腦，并設(shè)計(jì)一些題目，要求學(xué)生在電腦上回答出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了這種輸入方法。接著，結(jié)合語(yǔ)文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生掌握整理句子的方法，這類練習(xí)在評(píng)議課中較多，但大多數(shù)是讓學(xué)生在每個(gè)句子前標(biāo)上序號(hào)。在電腦室里，一些電腦尖子就可以利用文字處理系統(tǒng)的操作知識(shí)，快速地將次序錯(cuò)亂的句子排列成一段通順連貫的話。整理后，文本清晰有序，易于學(xué)生閱讀、欣賞。達(dá)到這種能力后，就可以嘗試在電腦上寫作文了。小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上寫作，主要憑借計(jì)算機(jī)軟件提供的內(nèi)容。如第六冊(cè)中有“用總起分述方法寫一段話”的要求，在指導(dǎo)“課外活動(dòng)”習(xí)作時(shí)，課前，我在電腦中儲(chǔ)存了六個(gè)錄像片斷：體育活動(dòng)、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。上課時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上再現(xiàn)出校園內(nèi)一個(gè)個(gè)精彩、激烈、群情振奮的畫面，喚起學(xué)生回憶的同時(shí)，也給每個(gè)學(xué)生增加了大量的作文素材，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作愿望。在此前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所接受、所掌握，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電腦進(jìn)行作文評(píng)改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改是教師的單邊活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。講評(píng)反饋，必須在教師批改之后，不但間隔時(shí)間長(zhǎng)，而且也只能挑幾篇典型作文進(jìn)行講評(píng)。大部分學(xué)生的作文被束之高閣，最多也只能把學(xué)生作文中存在的問(wèn)題寫在作文本上。而學(xué)生對(duì)教師的批改，大多只看分?jǐn)?shù)而不急于了解自己究竟在哪些方面需要改進(jìn)。這種反饋慢、效率低的教學(xué)方法給提高學(xué)生的作文能力帶來(lái)了很大的障礙。多媒體輔助下的作文教學(xué)解除了教師的這種困惑，計(jì)算機(jī)多媒體利用傳播功能，分別把好、中、差的作文展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生根據(jù)作文要求對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)，教師也可以在這一過(guò)程中給予定性的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的習(xí)作受到教師和同學(xué)多方面的評(píng)議，使學(xué)生能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，知道作文該怎么寫，不該怎么寫，然后對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。由于學(xué)生已熟練掌握了計(jì)算機(jī)添字、刪字等操作方法，因此，學(xué)生在修改自己的作文時(shí)極為方便，可以利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句等方面進(jìn)行自我分析、自我修改。接著，教師通過(guò)主機(jī)調(diào)出某一學(xué)生的典型作文，進(jìn)行集體講評(píng)、修改，然后讓學(xué)生再次自改作文，使作文更加具體，更趨完美。這樣，在作文修改的整個(gè)過(guò)程中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生自改作文時(shí)，通過(guò)主機(jī)調(diào)出學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行審閱，并及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其對(duì)話，做到因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)，特別是做好后進(jìn)生的細(xì)致輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被當(dāng)作范文與人交流時(shí)，心里會(huì)感到無(wú)比的自豪和滿足，從而信心百倍，寫作熱情大大提高。

將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，大有潛力可挖，是一個(gè)值得探索的課題，其優(yōu)勢(shì)是任何教學(xué)手段都難以替代的。隨著實(shí)踐的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的提高，相信它將發(fā)揮更大的作用。

（鄭利群，浙江省慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）