依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

有這樣一則有關(guān)林肯的故事：激戰(zhàn)間歇，一位軍官帶著一個(gè)士兵來(lái)到林肯面前，說(shuō)這個(gè)士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上怕死，企圖逃跑。林肯看著這名年輕士兵，說(shuō)道：有的人強(qiáng)些，有的人弱些，他們生來(lái)就是不一樣的。最后他饒恕了這名士兵。

由此，我想到我們的教學(xué)，新課程的實(shí)施意在釋放學(xué)生的個(gè)性潛能，應(yīng)該允許個(gè)體差異的存在。但同一教育模式下很多教師難以顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法全面深入學(xué)生的內(nèi)心。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在把握個(gè)性差異的前提下，探索出更適合人性發(fā)展的教學(xué)方法和模式。在教學(xué)中，我主要從以下兩方面著手。

一、立體合作，求同存異

在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、家庭環(huán)境等因素，形成一個(gè)個(gè)有共同志趣的學(xué)習(xí)合作團(tuán)體，教師再輔以個(gè)別、集體的活動(dòng)指導(dǎo)，完善此組合，以此提高學(xué)習(xí)效率。

在建立學(xué)習(xí)合作團(tuán)體時(shí)，先讓學(xué)生提供一份書(shū)面報(bào)告，舉出想與誰(shuí)組成團(tuán)體，并說(shuō)明理由。然后，依據(jù)學(xué)生意愿等因素，整體規(guī)劃團(tuán)體的數(shù)量及內(nèi)部成員，讓成員間適應(yīng)一段時(shí)間后，再一次提交書(shū)面報(bào)告，寫(xiě)出對(duì)此團(tuán)體的感覺(jué)及你理想中的團(tuán)體負(fù)責(zé)人是誰(shuí)。而后，教師再逐個(gè)小組做內(nèi)部協(xié)調(diào)，確定負(fù)責(zé)人，并隨機(jī)確定監(jiān)督官、執(zhí)行官等。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、檢查、管理、匯報(bào)等幾項(xiàng)工作。負(fù)責(zé)人的數(shù)量依團(tuán)體而定，可讓每個(gè)成員各司其職，也可只確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。

這種合作團(tuán)體是小組合作方式的延伸，以相同的目標(biāo)、相同的興趣為基礎(chǔ)，廣泛尋求共性，注重差異互補(bǔ)，形成團(tuán)體。此方式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與團(tuán)體、參與全班事務(wù)的積極性、主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，彌補(bǔ)了因個(gè)性差異等因素導(dǎo)致的對(duì)學(xué)生不利的影響。但在運(yùn)用中，教師要勤于督導(dǎo)，講解合作知識(shí)，發(fā)現(xiàn)成員的閃光點(diǎn)。然后在團(tuán)體間開(kāi)展合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并維系其長(zhǎng)期運(yùn)作。

二、差異教學(xué)，發(fā)展個(gè)性

我們不要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，搞“一刀切”，應(yīng)尊重學(xué)生，即使有一些學(xué)生的做法有些“出格”，我們也要給予最大限度的寬容和愛(ài)護(hù)。

一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的老師》時(shí)，一個(gè)學(xué)生不肯動(dòng)筆，說(shuō)：“老師不喜歡我，我也不喜歡老師，寫(xiě)不出來(lái)。”課后，這位教師把這個(gè)學(xué)生請(qǐng)到校園的亭子里，問(wèn)他為什么不喜歡老師，老師有什么不對(duì)的地方，要他講幾件具體的事。這個(gè)學(xué)生把一肚子“苦水”倒了出來(lái)。這位教師覺(jué)得學(xué)生確實(shí)被委屈了，心里很內(nèi)疚，說(shuō)：“我把作文題改為《我希望的老師》怎么樣？你希望老師處事公正公平，要了解同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，要信任同學(xué)，這些想法都很好。你把剛才講的幾件事寫(xiě)出來(lái)，就是好作文，怎么想就怎么寫(xiě)，一件事一件事寫(xiě)具體，行嗎？”這個(gè)學(xué)生感到了老師的真誠(chéng)，被感動(dòng)了，很快就照老師的要求寫(xiě)出了作文。這篇作文沒(méi)有假話、空話和套話，有真情實(shí)感。這位教師也從中得到啟發(fā)：要使學(xué)生作文體現(xiàn)個(gè)性差異，就應(yīng)以人為本，因人而異，實(shí)施差異教學(xué)。

總之，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，同時(shí)要注重個(gè)別差異，并使之統(tǒng)一起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)護(hù)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。這樣就能不斷提高他們學(xué)習(xí)的能力，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高。

（作者單位：望奎縣東郊鄉(xiāng)中心小學(xué)）