人杰地靈 古堡雙城

【編者按】作文教學(xué)應(yīng)根植于生活，立足于學(xué)生的實(shí)際。只要每位教師細(xì)心地留心生活，關(guān)注生活，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的家鄉(xiāng)就是作文教學(xué)取之不竭的資源寶庫，它為豐富學(xué)生習(xí)作提供了很好的素材。拿起筆，寫下聽到的、看到的、想到的，這就是一幅美輪美奐，充滿鄉(xiāng)土氣息的好作品。

雙城，解放戰(zhàn)爭時期的重鎮(zhèn)，松花江畔名城。1814年設(shè)城建治，歷史悠久，文運(yùn)綿長，素有“南有遼陽府，北有雙城堡”之說。如何讓家鄉(xiāng)的孩子從小在這塊神奇的土地上感受古老的歷史、悠久的文化，這是古堡每位語文教育工作者神圣的職責(zé)。為此，我做了一些嘗試。

●走近雙城堡──魁星樓、步行街

一方水土養(yǎng)一方人，雖然孩子們土生土長在雙城，但是他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對物華天寶、人杰地靈的家鄉(xiāng)并不太了解，尤其是對古老的雙城文化更是知之甚少。六月，我?guī)状螏ьI(lǐng)學(xué)生走向社會，投身到大自然的懷抱，踏一路陽光，灑一路歡笑，讓孩子們用心靈去觸摸文物古跡，用生命去品悟風(fēng)俗民情。學(xué)生來到承旭公園，他們乘興游湖登樓，記下了魁星樓的長聯(lián)：

“龍光射斗，崇脊飛檐，磊落雄姿高百尺，壯哉一品瓊樓，如斯偉岸，延魁宿神君踞其上，揮朱筆，指點(diǎn)江山，簡撥茂才，耕耘播雨，大興雙城文運(yùn)；古韻參天，雕梁畫棟，斑斕秀色炳千秋，美矣三層翠閣，何等輝煌，引家邦士子趨于前，秉赤心，黽修德業(yè)，發(fā)揚(yáng)利器，繼往開來，共振萬里長風(fēng)。”

雖然孩子們此時并不理解這副長聯(lián)的意思，但通過長期反復(fù)地領(lǐng)悟，隨著閱歷的豐富，他們會慢慢地“醞釀”與漸漸地“反芻”，總有一天他們會豁然開朗。

民俗文化步行街建成了。此街號稱“雙城之王府井，古堡之南京路”，“置生肖牌坊十二座”，堪稱“南方獨(dú)一，北方無二”，孩子們心馳神往。周五下午，風(fēng)和日麗，在我的帶領(lǐng)下，孩子們興致勃勃，入街徜徉。我說：“找你們最喜歡的生肖，把牌坊上的楹聯(lián)記下來。”孩子們行動了。有的喜歡小狗，他們抄下了狗聯(lián)：“護(hù)三鄰保主人鞠躬盡瘁，苦一世重義氣貧賤不移?！庇械臒釔垓E馬，他們記下了馬聯(lián)：“霜蹄健影不在悲鴻塑風(fēng)骨，冷月香痕何須伯樂品精神?！庇械某绨萆颀?，他們寫下了龍聯(lián)：“吞吐云天重光日月清宇宙，興播雪雨潤遍江山澤人寰。”就這樣，“唱大江東去，歌陽關(guān)三疊”，在瀏覽中孩子們把鐫刻于石上的楹聯(lián)和詩文全部抄錄下來，與此同時，他們也接受了古堡文化的熏陶。

●閱讀雙城堡──火車站、指揮部

“花園公主釀一瓢佳話，富俊將軍興二堡邊城。”雙城是一本深邃厚重的書。

據(jù)史書記載：1868年修承旭門，1893年建魁星樓，1899年有火車站，1905年立中學(xué)堂。雙城這座東北歷史文化名城，人文景觀眾多，騷人墨客眾多，詩詞歌賦眾多，很值得師生閱讀。我曾經(jīng)結(jié)合雙城豐厚的文化資源上過一節(jié)語文公開課，具體片段如下：

師：上周，我們分四路進(jìn)行了一次課外活動。大家去圖書館，登魁星樓，游步行街，參觀四野前線指揮部紀(jì)念館，觀賞承旭門。在活動中，同學(xué)們興致頗濃，收獲也不小。現(xiàn)在咱們交流一下。

生：我們小組一行10人去了市圖書館，收集了關(guān)于歌頌雙城的古詩詞，現(xiàn)在，我們給大家朗誦幾首。（朗誦略。）

生：我在市圖書館查到了《趙乾質(zhì)詩詞選》，這本書里有一首七律，題目是《雙城堡火車站》。我給大家朗誦這首詩。

大名遠(yuǎn)振雙城堡，樓閣玲瓏品貌殊。

畫棟飛云琉瓦翠，重檐卷雨彩梁朱。

……

師：真是聲情并茂。雙城堡火車站就坐落在咱們學(xué)校附近，始建于光緒25年，雕梁碧瓦，飛檐畫棟，聞名遐邇，大家以此為榮。

生：我們小組參觀了中國人民解放軍第四野戰(zhàn)軍前線指揮部舊址。這是一座古色古香的老式大宅院。1946年10月至1948年10月，四保臨江戰(zhàn)役，以及遼沈戰(zhàn)役的整體作戰(zhàn)方案都是在這座深宅大院里制定的。我們看展覽，聽介紹，緬懷先烈豐功偉績，仿佛置身于炮火連天的東北戰(zhàn)場。

師：在參觀中，你們都記下了哪些名人的題詞？

生：“名播四海舉手千軍平北地；威震八方彎弓一箭定南天?！?/p>

生：“虎帳談兵三將帥；雄才開國首功勛?！?/p>

師：對偶是漢民族文學(xué)的一種重要特色。它能加強(qiáng)句子的節(jié)奏感和音樂性，看起來整齊醒目，讀起來朗朗上口，聽起來鏗鏘悅耳。在語言的長河中，對偶句博得人們的喜愛，如同喜愛連理枝、并蒂蓮、比翼鳥一樣。

這節(jié)語文課，在生生互動中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋雙城文化，感悟古典詩詞的獨(dú)特魅力，凸顯人文特點(diǎn)，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

●歌頌雙城堡──承旭門小記

雙城是一幅畫，雙城是一首詩。為了領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)光的昨天，感受“換了人間”的今天，憧憬色彩瑰麗的明天，我讓孩子們拿起筆來，濃墨重彩地描繪家鄉(xiāng)的旖旎風(fēng)光。孩子們有的畫畫，有的作文，滿懷豪情地謳歌古堡雙城。以下是學(xué)生作品《承旭門小記》片段：

我抬起頭，觀賞著這座古色古香的城門。典雅和諧的古典建筑，雕梁畫棟，氣勢恢宏；凌空欲飛的雕龍，紅綠藍(lán)黃的色彩，充滿生氣。

城門樓分為兩層：第一層由青磚砌成，正中是一個穹窿形的門洞，正上方鐫刻著“承旭門”三個蒼勁有力的黑色大字。走進(jìn)門洞，可以看到洞頂一根根橫堅(jiān)交錯，排列整齊的椽木檁木，它們支撐著第二層。第二層很像一個亭子，八根分成兩排的朱紅色大圓柱支撐著檐亭頂，它們的四周圍繞著，呈“凹”字形的垛口。圓柱中間有一個小方室。方室的東西兩面各有四扇小窗。紅色的窗框，銀色的窗欞，顯得非常古雅。西面的四扇小窗間是一幅色彩明艷的畫。畫面是青山、蒼松和云霧迷茫中的一輪東升旭日。我想這幅畫大概道出了承旭門得名的緣由。

……

這篇文章是蔡綠同學(xué)創(chuàng)作的。為了寫好這篇文章，她多次觀察承旭門，寫了不少觀察日記。她還走訪了一些老人，了解承旭門歷史沿革情況。在此基礎(chǔ)上，她又重溫了語文課本中的寫景狀物文章，從范文中受到啟示，最后動筆成篇，三易其稿，才寫出了這篇描繪工整細(xì)致、文筆優(yōu)美的作文。

此次活動體現(xiàn)了開放式、多渠道、全方位的“大語文”教學(xué)觀念，為學(xué)生人文精神的完整構(gòu)建、傳統(tǒng)文化的繼承，開辟了廣闊的課程資源。從這一系列的活動中，我也體會到：語文學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對人的成長發(fā)展以及素質(zhì)的全面提高具有重要作用。因而，我們不能以教科書為惟一的教學(xué)內(nèi)容，割斷語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，割斷學(xué)語文和用語文的聯(lián)系。

【回帖一】 開展專題活動開發(fā)課程資源

（江蘇省海安縣隆政小學(xué)劉衛(wèi)鋒）地處里下河水鄉(xiāng)的海安是有名的禽蛋之鄉(xiāng)、絲綢之鄉(xiāng)，青墩遺址、韓紫石故居、海安花鼓等豐富的歷史人文資源更是讓海安聲名遠(yuǎn)播。但對于生于斯、長于斯的學(xué)生來說，面對熟悉的家鄉(xiāng)，未必能撩開其神秘的面紗，真正領(lǐng)略海安之美。因此，利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，組織學(xué)生漫步海安，解讀家鄉(xiāng)，對他們來說既必要，又有趣。為此，我們以班級為單位，以“走進(jìn)海安、表達(dá)海安”為主題，充分利用鄉(xiāng)土資源，組織開展了“走進(jìn)青墩──了解古老的海安”，“烽火中的海安”，“花鼓，海安的名片”， “走進(jìn)漁鄉(xiāng)老壩港”、“我為海安做廣告”等近十個專題性活動。

活動中，學(xué)生們的足跡遍布海陵大地，許多學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解。在參觀、采訪、記錄的基礎(chǔ)上，他們還利用圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)等陣地，進(jìn)一步搜索自己感興趣的資料：有的多次參觀學(xué)校的德育基地——蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑，仔細(xì)閱讀史料和碑文；有的專門拜訪了德讓博物館館長、著名說書藝人蔣榮華，聽他講海安的典故傳說；有的瀏覽了“新浪海安”網(wǎng)站和相關(guān)部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)站，從中獲取信息……學(xué)生們熱情之高、能力之強(qiáng)、收集的資料之豐富詳實(shí)大大出乎了我們的意料。

學(xué)生們的成果形式也同樣多姿多彩：詩歌、繪畫、照片、網(wǎng)頁、DV短片……學(xué)生多方面、多角度地表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的理解和情感。我們還評選出一批個性鮮明、文采飛揚(yáng)的作品，刊印成冊，作為課外讀本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在讀本中，我們還設(shè)計(jì)了形式各異的空白框，讓學(xué)生對這些小作者的成果做出評價、修改。

【回帖二】立足農(nóng)村生活 拓展習(xí)作空間

（福建省安溪縣城廂員宅小學(xué) 葉惠丹）我們雖處農(nóng)村，但是農(nóng)村也有城里孩子向往與憧憬的自然與恬淡，一望無際的田野上農(nóng)民忙豐收，果實(shí)綴滿枝頭的果園，細(xì)雨中農(nóng)民默默地耕耘，悠揚(yáng)的田歌久久在原野上回蕩。如此美麗的田園，我們怎么能視而不見？這難道不是一條培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的捷徑嗎？

●欣賞田野風(fēng)光，尋找美

農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的。水稻、菜地……各具風(fēng)韻，隨著農(nóng)時組成了一幅幅優(yōu)美的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……我引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，并讓他們親自種一些蔬菜、瓜果，引導(dǎo)他們寫觀察日記，讓他們記下每一植物的變化，寫下他們在種豆、養(yǎng)花、收獲過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣一篇篇生動的小文章便形成了。同時，我還注意挖掘農(nóng)村的鄉(xiāng)俗之趣，讓學(xué)生感受獨(dú)特的農(nóng)家文化與慶賀節(jié)日的方式。比如，我經(jīng)常提醒學(xué)生：清明節(jié)和家人去了哪里？端午節(jié)家人怎么包粽子？元宵節(jié)怎么慶祝的？讓學(xué)生寫出獨(dú)具風(fēng)俗氣息的文章，如《清明踏青記》《學(xué)包粽子》等。

●體驗(yàn)田地勞動，挖掘美

對當(dāng)今的農(nóng)村孩子來說，他們也是家長眼里的“小皇帝”，許多父母為了讓孩子有一個好的學(xué)習(xí)成績，往往忽略了對孩子勞動技能的培養(yǎng)。因此許多孩子寫勞動，只言片語，寫不出真情實(shí)感。農(nóng)耕時節(jié)，我鼓勵學(xué)生主動幫助父母干一些如翻地、澆水、施肥等農(nóng)活，并帶領(lǐng)他們參觀學(xué)校附近的農(nóng)田，和他們一起參加勞動。這樣學(xué)生就獲取了豐富的寫作素材，有位學(xué)生在作文中寫道：“總以為一株株幼苗鉆進(jìn)泥土里，從此便會茁壯成長，從不知道父母要為這些小苗的成長付出這么多勞動，他們太辛苦了……”