老師，他用計算器了等

老師，他用計算器了

這天上課我出了這樣一道題：

計算下面各題：（1）273×37＝

（ ）（2）273×74＝（ ）（3）273×111＝（）（4）273×148＝（ ）（5）273×259＝（ ）（6）273×333＝（ ）

你能找出規律嗎？請直接在括號里填上合適的數。

十分鐘左右，小翔舉起了手。我一看他的答案，全對了。半節課過去了，只有十來個學生舉起了手。我表揚了小翔同學。話音剛落，他的同桌就站起來毫不客氣地說：“老師，他用計算器了！”這時，教室里一片混亂。有學生說：“怪不得這么快，沒什么稀奇的！”“他用計算器老師還表揚他，那以后我們也用計算器了”……

“同學們，老師建議先讓小翔同學把他的想法說出來?！苯淌依锺R上靜了下來。

“我一開始也是筆算的，273×37=10101、273×74=20002、273×111=

30303，看看這些結果也沒什么規律。我發現這三個算式第一個數都是273，第二個數74和37是2倍關系，第三個數111和37是3倍關系。這三個結果中30303和10101正好是3倍關系。我覺得20002這個數有點不對勁。于是我就按了一下計算器，答案是20202，后來才知道我把2×4等于6了。這樣一來，這道題目的規律就水落石出了。”

“老師，我也是像他這樣一開始算錯了，所以找來找去找不出規律?！薄叭绻糜嬎闫魉阋幌?，規律就很好找了?！焙芏鄬W生說。這道題目的主要目的就是鍛煉學生的觀察推理能力，學生花很長時間在計算上，因為算錯了找不出規律，那么不但打擊了他們的自信心，還與出這道題目的初衷背道而馳了！

回想自己讀書的時候，做了多少道多位數加、減、乘、除法，花費了多少時間和精力。而我們工作后，根本沒有多少機會也沒有必要去筆算。那么對于以后用不著的東西我們干嘛還要讓學生去浪費時間呢？對他們來說，面對這么一個計算工具發達的社會，復雜的計算已經沒這個必要了，更重要的應該是思維方式和研究能力的培養。學生在這方面應該“減負”了。

（浙江省桐鄉市第二實驗小學滕敏健）

句子換位游戲

游戲目的：此游戲可以促進學生掌握“把字句”和“被字句”的知識，并進一步理解兩種句式的相互轉換。

小組劃分：不論參加人數多少，可按四人（分別用甲、乙、丙、丁表示）一組劃分成多組分別進行游戲。如有剩余學生可聘請做“評委”。

游戲方法：第一輪，首先由“甲”說第一起句，要求是可以改為“把字句”和“被字句”的句子，例如，小林掃地。接著由“乙”將起句改為“把字句”，即“小林把地掃了”。然后，由“丙”把句子改為“被字句”，即“地被小林掃了”。最后，由“丁”根據各人所說的句子給予記分。（句子說得對而且快的，記“優秀”；說得雖對，但速度慢的，記“合格”；說得不對的記“謝謝參與”。）第二輪，換位進行。即由“乙”說第一起句，“丙”改為“把字句”，“丁”改為“被字句”，“甲”負責記分。以此類推。

評定標準：第一起句以能改為“把字句”和“被字句”為準；“把字句”和“被字句”以改對為準；每人以第一句為準，不做修改。游戲三輪結束，得“優秀”最多者為勝。

（福建省松溪縣實驗小學 黃義正）

“杜鵑”與“或濃或淡”

在《記金華的雙龍洞》一課的識字教學中，學生認為“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神”一句中的“杜鵑”就是“映山紅”。把另一處“或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”一句中的“或濃或淡”的“或”理解為“或者”。正當學生洋洋得意的時候，我否定了他們。學生露出了驚詫的目光，充滿了疑惑。為此，我進行了補充解釋。

其一，認為“杜鵑”又名“映山紅”，這樣理解不準確?！掇o源》中“杜鵑”的解釋為：常綠灌木，高三、四尺，葉橢圓深綠，莖葉都有毛，春日開紅紫花，間有白色者?；ü跒槁┒窢?，邊緣五裂甚深。每于杜鵑鳥啼時盛開，故名?！坝成郊t”的解釋為：山躑躅，一名映山紅。就是指野生的杜鵑花。也就是說野生的杜鵑才能稱為映山紅。

其二，《新華字典》中的“或”只有兩種解釋：1.或者，也許；2.某人。此處的“或”可作“有的”講，這樣解釋比較自然。因山上樹木繁多，百草叢生，向陽者色淡，背光者色暗，有的色深，有的色淺。

（同江市樂業鎮中心校梁有豐黃敬凱）

巧教“猜生日”

北師大版《數學》三年級（上）中“年、月、日”單元有“猜生日”一課。本課是在認識“年、月、日”內容后，學生通過各種敘述方法說出生日，然后由其他同學來猜具體是哪一天。如，“我的生日是一年的倒數第三天”，“我的生日是上個月的最后一天”等。其中有這樣一種說法：“再過30天就是我的生日。”這樣就可以有兩種算法（假設今天是11月26日）：①26+30（再過30天）=56，56-30（11月有30天）=26，所以是12月26日；②30（11月有30天）-26=4，30（再過30天）-4=26，所以是12月26日。但對于理解能力比較差的學生來說，這道題有一定難度。

我在教學中是這樣處理的：我沒有直接提出“再過30天”這一問題，而是“再過4天”，學生很容易算出是11月30日，再出現“再過5天”，學生也知道11月份就30天，那就應該是12月1日，那“再過6天”呢，是12月2日……學生很快能歸納出就是把11月的后4天去掉，剩下幾就是12月的幾日。這樣一來學生很好地掌握了這道題的解決方法。

（哈爾濱師范附屬小學董巖）

傾聽孩子的心靈

有人說：“教育是雕塑心靈的藝術?！边@話一點不假，如果沒有心與心的對話，教育又從何談起。我認為對話又是從真誠的傾聽開始的。

傾聽孩子的心靈，常會讓人獲得一份意外的感動。記得那天是“三八”婦女節，我給學生布置了一個作業：回家后為媽媽做一件事，作為給媽媽獻上的一份節日禮物。話音剛落，孩子們便嘰嘰喳喳地開始各抒己見。我在一旁靜靜地聆聽著。正在這時，小東悄悄地走到了我的身邊，滿面愁容地說：“老師，我……我沒有媽媽?！笨粗⒆訜o助的神情，我撫摸著他的頭說：“那你就把最美好的祝愿，送給你最想送的人好嗎？”孩子想了片刻，輕聲說：“老師，我送給您好嗎？”那一刻，一股暖流涌上了我的心頭，雖然我永遠無法替代孩子心中的那份母愛，卻可以給孩子母愛般的溫暖，和一種同樣充滿濃濃愛意的崇高情感——師生情！我點點頭，小東蹦跳著回到了坐位上。

孩子的心似絢麗多姿的煙花，那束最燦爛的火花必須用細心、耐心去發現。在我的耳畔常回蕩著這樣的聲音：“老師，告訴你一個秘密……”“老師，你的發型變了?！薄袄蠋?，我昨天看了一本偵破小說，里面……”“老師，我有一個好消息要告訴你，昨天在長江沿岸四城市的圍棋賽上，我們代表張家港市獲得了團體第一名”……孩子們用真誠的話語表達著心聲，而我則通過傾聽，在每一分鐘都收獲著，在每一分鐘都感動著！

（江蘇省張家港市塘橋中心小學 魏榮）

與小動物的故事

一天，辦公室的同事聊起了學生與小動物的故事，讓人覺得非常有趣。我忍不住提筆記了下來。

故事一（張老師）：他哭得好傷心

“中午，聽說小榮哭了。我急忙來到小榮身邊，看著他眉毛倒掛，大顆大顆的眼淚往下掉，哭得好傷心啊。這個小榮，整天嘻皮笑臉的，說話常常逗人發笑，為什么哭呢？他哭著說：‘四不象’快要餓死了?！牟幌蟆鞘裁?？我越發奇怪了，學生七嘴八舌地說了半天，我才弄明白：原來小榮在公園買了一只小兔子，取名‘四不象’，帶到學校來，恰巧被值勤老師發現了，把小兔子關起來了。于是我把‘四不象’找出來，那只雪白的‘四不象’在籠子里真的一動不動。‘這不是有草嗎？’‘但是它小過便了，就不吃了?！窃趺崔k呢？’‘我想到花圃里弄點小草，只要一點點?！m然學校不允許，但看著他傷心的樣子，我還是同意了。他拎著小籠子飛快地跑出去，過了一會兒就蹦蹦跳跳地回來了。紅著眼睛的小榮活像一只‘四不象’，咧著嘴笑得好開心，逗得全班哈哈大笑?！?/p>

故事二（王老師）：它一定會活下去

“最近校門口有人出售一種小雞，羽毛被染成彩色，孩子們都想買。我告訴他們別買，因為這些小雞買回家也養不活。一天我正在上課，忽然聽到小雞的叫聲， 原來小燁忍不住買了一只，藏在抽屜里。我讓她把小雞先放到辦公室。下課后她主動來找我。看著小雞瑟瑟發抖的樣子，我說：‘不聽我的話，這下小雞要凍死了吧。’小燁帶著哭腔說：‘不會的，它一定會活下去的!’哎，女孩子總是很脆弱的。過了幾天我發現這只小雞出現在了小燁的日記里，這個不愛寫日記的女孩兒在日記里詳細地寫了怎樣和媽媽做斗爭贏得小雞的生存權，怎樣給小雞喂面包、喂水……看得我眼眶都濕潤了，我想有時候孩子往往比大人更勇于承擔責任。”

孩子們談論小動物的那份眉飛色舞，撫摸小動物的那份小心翼翼，總是會觸動我最溫柔的心弦。我發現這些孩子在對待小動物時往往比我們大人更有愛心和耐心。所以，我們一致認為：教育應該給孩子寬松的環境，喜好的自由，走進他們的生活，貼近他們的心靈。

（江蘇省通州市金沙小學許 麗）