專題學習網站：支持反思性學習

羅　蓉

反思性學習模式

利用專題學習網站開展的反思性學習是圍繞著專題網站提供的專題資源及交流平臺而展開的，主要內容是對專題資源進行自主、探究性學習，對主題中的相關問題進行反思、研討，進而創造性地解決問題。

專題所包含的內容往往是具有學科間遷移和擴展的主題，因而，借助專題網站的學習是一種跨學科和多視角的學習。而且，針對其中的一個小知識點、一個疑問或是一個小小的資源，學習者都可以帶著疑問、帶著興趣，進行深入的探究，他的學習成果同時又可以進一步地豐富和擴展專題網站的內容。專題學習網站支持下的反思性學習模式如下圖所示。

反思性學習類型

專題學習網站是一種基于專題資源的研究和協作式學習系統，具體說來，利用專題學習網站，教師可以進行以下幾種類型的反思性學習活動。

理論探尋：專題網站提供的專題資源通常是非常全面、深入的，教師可以利用它澄清模糊概念，系統學習專題相關的理論知識。例如，教師要教授《鳥的世界》這篇課文，但是他對鳥的分類、鳥的生活習性等方面的知識并不是很清楚，那么他可以進入專題學習網站“愛鳥網”（http://czdj.czedu.com.cn/ZTWYPB/source/zln/niao/a333.htm）學習有關鳥的理論知識，如鳥類的起源、鳥類的主要特征、鳥類的生態類群、鳥類的遷徙、鳥類的鳴叫和鳥類的育雛等專業知識，之后教師可以結合課文，對這些知識進行分類比較、歸納總結，對不太清楚的問題還可以求助網絡論壇，交流探討。教師所學的這些理論知識對其教學無疑是非常有幫助的。

主題備課：專題學習網站中的專題資源可以為學習者對專題內容開展深入的學習、研究提供必要的支持、引導、管理和幫助。教師可以進行專題知識的學習和基于專題知識的研究性學習活動。在專題學習的基礎上，教師可以依據教學目標以及學生的具體情況，整理教學內容、挑選可供利用的教學資源，為教學做直接準備。在這個學習的過程中，教師不僅汲取專業化的知識，而且判斷、甄別和加工所獲得的素材，這個過程始終以反思做引導。

例如，《陶藝》是蘇教版九年義務教育六年制小學美術教科書第十一冊第21至23課的內容。該課的專業性很強，通常情況下教師備課，要收集有關陶藝的資料，了解其制作方法、制作所需材料以及可供展示的作品，還要設計教學方案，在沒有專題學習網站的時候，這些工作會非常的耗時耗力，效率還極低。現在，依據專題網站，教師不僅可以進行深入的學習，還可以挑選可供利用的教學資源，汲取他人教學的成功經驗，備課可謂事半功倍。

進入“陶藝”專題網站（http://czdj.czedu.com.cn/ZTWYPB/source/efxmsys/index.htm），可以發現，網站設置了“教學設計”、“設計思路”、“陶藝概況”、“陶藝教室”和“陶藝博物館”五個主要欄目。其中，“教學設計”提供的內容有教學理念、涉及的學科、教學目標（包括總目標和分段目標、能力目標）、教學資源和具體教學設計等，教師可以參考這些內容，確定自己教學的目標，設計自己的教學方案。其他欄目也為教師備課提供了相當豐富的教學素材，教師可以進行判斷、甄別、加工、篩選，進行個性化的教學設計。

案例學習:專題學習網站上會有一些演示課件，教學類的專題網站還有典型的教學案例，這對于教師來說是非常寶貴的資源。很多專題網站還提供了到Internet上其他相關網站的鏈接，在資源的擴展方面展示了網絡獨特的優勢。教師可以分析這些案例的設計思想、教學策略，結合自己的經驗預測其教學效果，分析其成功之處、不足和尚需完善的地方，啟發自己的教學，對其不足之處，則可以提醒自己今后要避免出現類似的問題。

在“網絡學習環境的教學設計”專題學習網站（http://www.IDonline.com.cn）中有一個欄目“設計案例”，其中有“小學英語《My Album》”、“小學音樂《步伐之歌》”、“初中語文《再別康橋》”、“初中物理《游標卡尺》”、“高中數學《三角函數》”等網絡課件。教師可以觀看這些教學課件，對其教學設計的技巧、概念的引入、情境的創設等方面進行思考分析，總結其成功的經驗。同樣，對其中存在的問題，教師可以與同伴交流探討，這種討論可以是通過網絡的，也可以是現實環境中面對面交流的，通過對他人教學案例的反思來提高自己教學設計的理念和技巧。

問題研討：對于一個專題的研究，教師是很想與他人分享和探討心得體會的，通過專題學習網站，教師的這一愿望可以很輕松地實現，幾乎所有的專題學習網站都提供了建站者的E-mail地址、論壇或BBS等交流空間。教師發表在專題學習網站上的教學心得，很容易就得到回復，并由一個主題衍射出更多的主題，激發和集中更多靈感的火花。

例如：《紅樓夢》是一部偉大的文學巨著，圍繞著其作者、作者的意圖、書中涉及的文化、書中人物的性格命運、作品的敘述藝術、對作品不同層面的評價等，讀者都會有層出不窮的疑問。利用專題網站，教師可以探尋疑問，思考他人提出的問題，還可以設計問題引導學生進行探究學習。

利用專題網站“紅樓驛站”（http://www.qhsms.com.cn/hlm/）就可以實現上述設想。該網站設有“教學設計”、“紅樓群芳”、“品味紅樓”、“紅樓文化”、“紅樓資料”、“教學課件”和“紅樓論壇”等欄目，同時，該網站還鏈接了其他《紅樓夢》的專題網站：“紅樓夢”、“紅樓藝苑”和“紅樓文化”等，為主題的深入探討研究提供了更廣闊的平臺。

教師可以利用網站提供的資源和論壇進行問題研討，可以在論壇中發布帖子，把自己的疑問放到網上，以求回復；也可以在論壇中發布的帖子中，選取自己感興趣的貼子，閱讀、回復，參與討論，從中會受到很有益的啟發。如，有作者在論壇中發帖：“妙玉的心理是怎么樣的？”他提了幾個問題：妙玉為什么把感情寄托在寶玉身上呢？她的真正的結局應該是怎么樣的？她進賈府時半推半就又說明了什么？她師傅的話是什么意思，書中沒照應啊？……

這些問題也許讀者沒有想到過，也許讀者也有過類似的疑問，那么利用網站和論壇，讀者可以進行深入的探究。在一系列的問題研討的基礎上，教師對專題的理解更深入了，對教學的把握也就更嫻熟了，還可以引導學生進行相應的主題探討，培養其對問題分析和解決的能力。