有效開展語文綜合實踐活動的策略探究

俎華英

摘 要： 語文綜合實踐活動的有效開展，促進了學生各方面能力的提高。如何有效開展語文綜合綜合實踐活動，全面提高學生語文素養呢？本文從有效組織，為綜合實踐活動成功開展做好鋪墊；廣開渠道開展活動，培養學生綜合運用知識的能力；多樣成果展示，提高學生語文素質；恰當有效評價，促進綜合實踐活動開展四個方面進行了研究探討。

關鍵詞： 語文教學 綜合實踐活動 策略研究

《新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。”因此，我們充分利用學校、家庭和社區等教育資源，采取多種多樣的形式，開展豐富多彩的語文實踐活動，促進學生語文素養的整體提高。

本學年我校申報的省級課題《小學語文綜合實踐活動的實驗研究》獲得立項，我在這方面進行了積極探索，如何有效開展語文綜合實踐活動，全面提高學生語文素養呢？

一、有效組織，為綜合實踐活動成功開展做好鋪墊

語文教材中編排的綜合性學習，是一種獨立的綜合性學習單元，為學生開展綜合實踐活動提供了很多很好的建議。《語文課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。”因此，教師在搞綜合實踐活動時，應把活動自主權交給學生。

1.圍繞主題，確定分組。為了使綜合實踐活動有效開展，學生可以圍繞綜合性學習主題內容，根據愛好和興趣自由組成不同的小組，共同開展活動。

2.制訂計劃，明確分工。學生自由組成小組后，各小組要制訂科學的活動計劃。小組組員在小組長帶領下一起商量開展哪幾項活動、怎樣開展和用什么形式呈現學習的成果等。制訂出活動計劃后，小組組長給每個組員分配細致的任務，分別完成。

3.教師精心指導。在綜合實踐活動開展過程中，學生可能會遇到很多困難。不論是小組合作還是個體探究形式，都需要教師及時指導，才能保證活動順利開展。教師要不斷關注學生活動開展情況，及時幫助解決活動中遇到的困難，使活動深入進行。

二、廣開渠道開展活動，培養學生綜合運用知識的能力

1.充分利用語文課程資源，開展語文綜合實踐活動。“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡”（摘自《語文課程標準》）。

五年級上冊的“遨游漢字王國”綜合性學習，學生根據興趣分成了六個探究小組：趣味字謎組、趣味諧音組、追根求源組、社會用字調查組、書法殿堂組、快樂漢語橋組，開展活動，每個小組都有不同的任務。組長根據小組任務，再給小組組員分解任務。如趣味諧音組組長給幾個組員的任務是：分別搜集諧音笑話、諧音故事、諧音對聯、諧音歇后語資料，并記錄，由一個同學整理資料。組長匯總所有資料后，召開小組會討論成果展示形式，培養學生自主合作、探究交流能力。

2.拓展語文課程資源，開展語文綜合實踐活動。不只是綜合性學習為我們提供了綜合實踐的例子，我們才開展實踐活動。在學習課文時，為了對某一問題有更深刻的了解，我們也有必要開展專題綜合實踐活動，進行深入的研究。

如學習六年級下冊第二單元“多彩的民風民俗”，學了課文《和田的維吾爾》、《藏戲》、《北京的春節》后，開展綜合實踐活動。學生分為了中華特色美食組、奇特建筑組、節日習俗組、百花齊放的戲劇組開展活動。如中華特色美食組，讓學生搜集武漢炸醬面、重慶火鍋、四川擔擔面……了解它們的制作材料、制作方法，在家里親自做一做，然后寫一篇文章，介紹給其他同學。學生在深入的探究實踐中，既感受到了祖國傳統文化的博大精深，又培養了搜集處理信息的能力、寫作能力和口語交際能力。

3.走向廣闊大自然，開展語文綜合實踐活動。開發利用自然資源和人文資源，讓學生親近自然，到田野去，到果園去，到風景區去采風、去調查。

因我校地處農村，學生大多來自農民家庭，有莊稼地和菜園。我結合當地的實際情況，組織學生開展以“知我家鄉，愛我家鄉”為主題的綜合性實踐活動。學生采用多種方式觀察、了解田園不同季節的景物、農作物的生長；觀察農家的生活等，分小組開展活動，最后通過“田園風光”圖片展；“詩情畫意話田園”詩朗誦；“農家生活趣味多”展示學習成果。整個活動，使學生自覺地將語文實踐活動與生活聯系起來，真正做到在語文實踐中掌握運用語文的規律。

4.銜接生活時空，開展語文綜合實踐活動。利用重大節日，開展專題研究。在端午節來臨之際，開展“永恒的端午”專題活動。學生自愿結合分成端午習俗組、端午傳說組、端午詩文組開展活動。搜集描寫端午的詩詞、端午節習俗，講端午來歷的傳說……多渠道了解端午節，繼承中華傳統文化。活動的開展，更激發了學生對傳統文化的熱愛。

三、多樣成果展示，提高學生語文素質

學生開展了綜合實踐活動，要展示、交流、總結、提高，這樣才能促進全體學生語文素質的發展和個性的完善。

1.舉辦手抄報展。辦手抄報能提高學生的動手動腦能力、綜合組織能力及綜合思維能力。在綜合性學習結束時，要求各小組將這一段的學習成果辦成手抄板，并進行展覽、評比，互相學習。一份份內容各異、精美新穎的小報，既促進了學生綜合性學習資料的交流、分享，又在鑒賞中提高了學生的排版、書法、繪畫等綜合能力。

2.舉辦詩歌朗誦會。學生在進行《輕叩詩歌的大門》之后，既可以舉辦古詩朗誦會，又可以舉辦現代詩、兒童詩朗誦會。在進行古詩朗誦會時，學生還可以邊表演，邊朗誦。在朗誦會上，學生可以欣賞許多詩歌，既提高了詩歌鑒賞水平，又提高了朗誦能力。

3.舉行辯論會。在《走進信息世界》綜合性學習中，學生利用多種途徑搜集有關“小學生上網利與弊”的資料，然后編寫辯論詞，在課堂上展開辯論。在唇槍舌劍的交鋒中，在激烈的思想交流中，學生既明確了上網的利與弊，又鍛煉了口頭表達能力。

4.編寫詩集、作文集。學習了《輕叩詩歌的大門》，學生在老師的帶領下閱讀了大量兒童詩，不斷探究兒童詩的寫法，寫出了一首首趣味十足的童詩。各小組長把自己小組組員搜集的詩歌故事、古詩欣賞、自己小組組員創編的小詩匯編成冊，給詩集取了個新穎的名字，如“蓓蕾初綻”，“新芽集”。

四、恰當有效評價，促進綜合實踐活動的開展

學生是綜合實踐活動的主體，是實踐活動的參與者、體驗者、合作者，綜合實踐活動要有效實施，就要對學生進行積極的評價，以評價促進學生的發展。

1.評價過程動態化。由于綜合實踐活動的開放性、主體性、生成性、實踐性、整合性等特點，學生開展實踐活動會遇到一定的困難。教師要關注整個活動過程，對學生的活動給予積極、及時的評價，促進活動的順利實施。

2.評價目標具體化。從活動實施到結束，教師要制定詳細的評價項目。如小組合作的態度、個人搜集資料的積極性、按時完成情況、記錄整理資料情況、合作展示情況，都要給各小組和個人打分，最后評出優秀的給予獎勵。

3.評價方式多元化。將過程性評價和總結性評價相結合，將口頭評價和物質獎勵相結合，將學生自評、互評、教師評、家長評的方式相結合等形式多樣的評價，促進學生的發展。

總之，綜合實踐活動要成功實施，需要教師更好地開發利用課程資源，不斷進行調整和拓展。遵循學生始終是學習的主人的原則，引導學生合作、探究，將聽、說、讀、寫整合在一個個有趣的學習活動中，促進學生語文素養的整體提高，真正實現語文工具性和人文性的和諧統一。

參考文獻：

[1]語文課程標準.北京師范大學出版集團，2011.