初中生語文閱讀能力培養(yǎng)瑣談

語文閱讀是初中生語文學(xué)習(xí)的一個重要方面。在中考語文中，閱讀也占有相當(dāng)大的比重。因此，閱讀教學(xué)是初中語文學(xué)習(xí)的重中之重。而閱讀教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力。然而，如今的語文閱讀教學(xué)仍然存在著重應(yīng)試、輕能力的現(xiàn)象。許多初中學(xué)生三四年學(xué)習(xí)下來，語文閱讀能力提高得很慢。如今，有一些初中生不會讀，只會看。有的甚至看過一篇文章或讀過一本書之后還不知文章或書說的是什么意思。究其原因，是我們的教師沒有教會學(xué)生如何讀文章，沒有教會學(xué)生讀的能力。我以為，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀能力為目的。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生讀的能力呢?我以為應(yīng)從幾方面入手：

1．誦讀。語文教學(xué)中誦讀是不可忽視的環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀的語文教師都特別注重對學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感；讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文章或詩詞的主旨，品味其內(nèi)涵。其實，誦讀也是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法之一。古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，說的就是誦讀的重要性。如今，我們可喜地看到，新課程的實施中，一些教師特別重視課文的誦讀，有一些課就是在誦讀中讓學(xué)生品味文章的主旨和內(nèi)涵。

2．分析。在教學(xué)中，課文分析是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，一些學(xué)生不會分析課文，不知如何分析課文。通常，教師是通過個人思考、小組討論，加強(qiáng)對文章的理解、分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但是我認(rèn)為：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行不同方向和層面的分析，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。最為簡潔的方法就是找課文的關(guān)鍵詞。如，教學(xué)王安石絕句《泊船瓜洲》，可抓住第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、嗅覺、聽覺等各個方面去分析文章，去發(fā)現(xiàn)美感受美。在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，讓學(xué)生抓住“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”這些能夠表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞。在理解詩意、體會感情的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自由繪畫，畫出想像的畫面，通過從文字到印象的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)作，加深對內(nèi)容的理解，促進(jìn)“內(nèi)化”。

3．讀的方法。教師要教給學(xué)生讀的方法。對于不同的文體，閱讀的方法也不一樣。記敘文、說明文、議論文，都有一定的閱讀技巧和方法。例如，教學(xué)《故宮博物院》一課時，課文對故宮的幾大建筑進(jìn)行了介紹，如太和殿、中和殿、保和殿、養(yǎng)生殿等，我們就可以通過描述方位，追隨作者視線來閱讀，即描述方位法。再比如，教學(xué)《蘇州園林》一課時，當(dāng)說明蘇州園林的整體特征時，給學(xué)生放一段有關(guān)蘇州園林的“亭臺軒榭”和“假山池沼”的風(fēng)光圖和錄像資料，讓學(xué)生隨著鏡頭觀看實物，使學(xué)生有身臨其境的感覺，更好地體會課文是如何進(jìn)行說明的。這既增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，又陶冶了情操，提高了學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生變厭學(xué)為好學(xué)。

4．思考。在閱讀中的思考是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，思的過程就是解決疑問的過程。學(xué)生思考能力的培養(yǎng)可包含許多方面：由淺入深地思考，如，教學(xué)《七根火柴》一課，可引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么不自己留下用七根火柴——老紅軍戰(zhàn)士的思想情感是怎樣的——七根火柴的意義”；對比思考，如將余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對比思考；還有反向思考，如《犟龜》一課，課文雖然有做事要有恒心這一主題，但教師也可以指導(dǎo)學(xué)生反向思考“犟龜?shù)淖龇ㄔ诮裉焓欠駪?yīng)該提倡”，“犟龜行為是否值得提倡”，甚至還可以引申思考“在現(xiàn)實生活中，犟龜?shù)男袨閯诿駛敗⑹卤豆Π氩恢档锰岢薄Ｍㄟ^這些訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、勤思考、會思考的習(xí)慣，進(jìn)而具有思考的能力。

5．總結(jié)概括。總結(jié)概括能力是語文閱讀能力中最重要的。它是通過讀、分析、思考之后對課文的一個總結(jié)。總結(jié)概括能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式也多種多樣，既可以進(jìn)行段的概括訓(xùn)練，也可以進(jìn)行整篇文章的概括訓(xùn)練，還可以進(jìn)行對一部電影或電視劇或一本小說進(jìn)行簡單的概括訓(xùn)練。經(jīng)常性的概括訓(xùn)練，會逐漸使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀后概括總結(jié)的習(xí)慣。總之，初中生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是經(jīng)過長期學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而形成的。作為語文教師，我們有責(zé)任把閱讀能力傳授給學(xué)生。

(作者單位：福建省德化縣雷峰中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉