讓熱愛自然之心在音樂教育中律動(dòng)

作為大自然的子民——人類，從大自然中汲取了無窮無盡的養(yǎng)料，將美麗的天籟之音化作了表達(dá)人類情感的音樂作品。這些作品雖然帶有作者的主觀色彩，但是，它們歸根結(jié)底是人類親和大自然不可或缺的精神財(cái)富。在音樂教育中，最大限度地利用好這些音樂財(cái)富，會(huì)讓學(xué)生在受到音樂教育的同時(shí)回歸自然，融入自然，愛護(hù)自然，從而建立起科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。比如《森林狂想曲》這一課程資源的利用，就完全可以成為溝通學(xué)生與大自然之間的橋梁：茂密的森林，蔥郁的樹木，淙淙的溪流，奔涌的流泉，飛鳥的鳴啾，百獸的嬉戲，野蜂的盤旋……在聆聽中，大自然的美麗帶給學(xué)生的已不再是感性的、淺顯的欣喜，而是上升為理性的、深沉的思索。只有和諧美好的大自然才會(huì)養(yǎng)育和諧美好的人類，否則，人類是毫無幸福可言的。

其實(shí)，音樂教育中可用來實(shí)現(xiàn)熱愛大自然這一教育目標(biāo)的課程資源并不少，許多教師也都能有意無意地在教學(xué)中將這個(gè)目標(biāo)加以滲透，關(guān)鍵是怎樣“滲透”更有利于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。可以肯定地說，抓住音樂課的學(xué)科特點(diǎn)、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)、抓住教材的內(nèi)容特點(diǎn)應(yīng)該是可行之路。

一、開設(shè)主題欣賞課

將同一主題或內(nèi)容相近的課程資源重組，進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)。如肖邦的《夜曲》以及中國的樂曲《春江花月夜》《二泉映月》等，將樂曲全部或部分地放給學(xué)生聽，然后請(qǐng)學(xué)生表述出自己的感受，再讓學(xué)生進(jìn)一步探究作曲家迭印在頭腦中的景象會(huì)是什么樣子。在這種感受與思考的融通中，匯涓成海，聚沙成塔……日久天長，學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之心自然會(huì)得到潛移默化的滋潤。

二、利用多媒體，增強(qiáng)音樂的感召力

現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，為音樂教學(xué)提供了豐富的手段。使音樂這一以人的聽覺為主的藝術(shù)形式得到了拓展。將音樂與畫面配合，同時(shí)作用于人的感官，會(huì)使人獲得更為全面的印象，對(duì)在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感是大有裨益的。美國作曲家格羅菲的《大峽谷》堪稱用音樂語言描繪大自然的上品。為配合這一課的學(xué)習(xí)，可先利用網(wǎng)絡(luò)找到有關(guān)大峽谷的資料片，經(jīng)剪輯處理后，放給學(xué)生看。第一遍放無聲的畫面，讓學(xué)生看完畫面后表達(dá)自己的感受并說出自己的配樂設(shè)想，然后再讓學(xué)生欣賞配有《大峽谷》音樂的畫面。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)作品的理解，更有意義的是，學(xué)生在畫面與音樂的結(jié)合中加深了對(duì)風(fēng)姿萬千的自然風(fēng)光的認(rèn)識(shí)，從而懂得音樂之美與自然之美密不可分，珍愛大自然十分必要。

三、進(jìn)行學(xué)科整合，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解

音樂學(xué)科具有交叉性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感時(shí)，利用好這一點(diǎn)可以事半功倍。《牧童短笛》這首鋼琴名曲的創(chuàng)作就取自宋朝雷震的詩歌《村晚》：“草滿池塘水滿坡，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”

這首溢滿田園風(fēng)味的樂曲，更是詩的再現(xiàn)，是優(yōu)美的大自然與人類恬淡愜意生活情景的再現(xiàn)，以詩歌的形式來幫助學(xué)生對(duì)這首音樂的學(xué)習(xí)和理解是再好不過的教學(xué)手段了。借此，讓學(xué)生開拓視野，去尋覓同樣可以與這首樂曲相契合的詩篇，不僅豐富了這首樂曲，還為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然之美搭建了更廣闊的平臺(tái)。

(作者單位：興隆林業(yè)局第一中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威