生物教學中如何培養學生的思維能力

摘要：生物教學中培養學生的思維能力，教師應注重：備課中要有意識地滲透創新教育的思想；誘發動機，創設情境；以變拓思；通過逆向思維訓練，培養創造性思維能力。

關鍵詞：生物教學 培養學生 思維能力

思維是人類認識過程的高級階段，是人腦對客觀事物的間接的概括的反映。思維在知覺和表象的感性知識的基礎上進行抽象，概括，判斷，推理的認識過程。思維處于智力的核心地位。思維能力是素質教育的基礎，是各種能力紐帶。生物課堂教學中如何運用各種因素來培養學生的思維能力，是每位教師都應重視的問題。

一、備課中要有意識地滲透創新教育的思想

為了在生物課堂中培養學生創新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標(即所制定的創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新)。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、演示實驗，也可以是生物學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

二、誘發動機，創設情境

所謂動機是指為實現一定目的而行動的原因。大腦思考必須要有動機，沒有動機的思考只能是本能的重復和再現。一般地說，思維動機可分為內因和外因，如何借助外因促使內因起作用，提高思維興趣和動機，這正是教師發揮主導作用的地方。例如，導入新課時，教師設計的導言能否產生懸念，激起學生的求知欲望，打開思維的門扉，這是教學能否成功的關鍵。在課堂小結時，教師采用懸念式結尾，給學生留下值得回味的問題，讓學生帶著疑問結束新課，以引起他們不斷探索新知識的興趣。當然調動學生的學習興趣，誘發思維動機，并不完全體現在導入新課和課堂小節上，而是要貫穿于教學的全過程，即在每個教學環節，教師都要撥動學生的心弦，針對學生實際和教學內容，提出思考性問題，以激發學生思考。這些思考性問題，盡管學生一時還不能全部解答，但都能激起其認識的沖突，活躍思維，誘發興趣，這對培養學生的創造力是有積極作用的。

創設情境也是激活學生思維的好方法。所謂創設情境，就是教師利用生物標本、模型、實物、錄像等一切條件，或利用日常生活和生產實踐中某些生物學現象，為學生創造一種有所感的境界。例如在講“減數分裂”時，我讓學生先觀察減數分裂的模型，使學生有一個初步的了解，再用多媒體演示減數分裂的過程，使學生進入情境之中，喚起學生探求的欲望。

三、以變拓思

所謂的變式教學，其只要目的在于拓展學生的思維，通過“變”，引導學生討論思考，增加學生的知識面，訓練學生的應變能力，加深學生對知識的理解和記憶，從而對具體問題作出正確的判斷，培養學生分析問題和解釋問題的能力。在教學中還應通過一題多問，一題多解，多問一解及一題多變來訓練學生的思維，如在講基因分離規律后，設計問題如下：綿羊有白色的，有黑色的，白色由顯性基因（B）控制，黑色由隱性基因（b）控制。現有一只白色公羊和白色母羊交配，生了一只黑色羊，試問：公羊母羊以及小黑羊的基因型各是什么？問一：確定這三只羊基因型的理由是什么？問二：白色公羊和白色母羊交配，生了一只黑色小羊，怎樣解釋產生這一結果的原因？問三：如果這只白色公羊與白色母羊交配生了一只白色小母羊，這只小母羊是純合體的可能性是多少？是雜合體的可能性有多大？問四：（指問三）怎樣才能驗證產生的這只白色小母羊是純合體還是雜合體？問五：為什么用測交的方法能驗證是純合體還是雜合體？問六：如果某個家庭先養兩只白羊。他們怎樣才能繁殖更多的白羊？問七：假如一個地方原先只有黑色綿羊而沒有白色綿羊，現從外地買來一只白色公羊，怎樣培育出能穩定遺傳的白羊？這種由一道母題衍生出許多子題，當解決了舊的矛盾（學生解答），再出現新的矛盾（教師設問），層層設問，一環扣一環，主要矛盾突出，學生積極思考，不僅拓展了學生的思路，還培養了學生分析解答問題的能力。

四、通過逆向思維訓練，培養創造性思維能力

逆向思維是為了達到某一目標，將通常考慮問題的思路反轉過來，以背逆常規、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策的一種思維方法。逆向思維的形式主要有逆向反轉、背逆常規和重點轉移等。

1、逆向反轉。逆向反轉包括功能性反轉、結構性反轉和因果關系反轉。下面僅以因果關系反轉為例來說明逆向反轉。因果關系反轉是指通過改變已有事物的因果關系來引發新的設想和解決問題的新思想。例如，當生物學家研究了基因控制蛋白質合成的過程之后，認識到轉錄是指以DNA 的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程。 有人就想既然能夠以DNA為模板來合成RNA，那么能不能以RNA為模板來合成DNA呢？1970年發現某些致癌病毒中有一種酶，叫逆轉錄酶，在這種逆轉錄酶的作用下，能夠以RNA為模板合成DNA。

2、背逆常規。背逆常規就是用反常規的方法去思考問題。近年來比較流行的逆反健身就是背逆常規的一種表現。逆反健身是指一種反人體正常狀態的鍛煉方法，如倒立、倒吊、倒走等。人們平常大都處于直立狀態，此時頭腦供血受阻，氧氣、養分供應不足，以致于神經系統易疲勞；同時，長時間直立行走、正坐容易造成下肢靜脈曲張及疝氣、痔瘡等疾病。有人通過練習倒立、倒吊，居然效果顯著。一方面，倒立使頭腦供血增多，新陳代謝加快，疲勞隨之消除；同時此舉還能強化胸腹腔內臟周圍的支持組織的功能，防止胃下垂、腎下垂、下肢靜脈曲張、疝氣、痔瘡等因重力影響形成的疾病。

3、重點轉移。重點轉移就是把問題的重點從一方面轉換到另一方面。在科學研究或日常生活中，常會出現一些出乎所料的現象，如能不為原有的思維所束縛，抓住偶然現象跟蹤追擊，則可能導致新奇的創造發明。英國細菌學家弗來明為了深入研究葡萄球菌，便對葡萄球菌進行人工培養，但在培養的過程中，因青霉孢子的侵入，葡萄球菌被殺傷，使培養失敗。這時弗來明便把注意力轉移到破壞他實驗的青霉孢子身上，最終發明了可以使人類平均壽命延長10年的抗菌素。