任務(wù)教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王會(huì)琴

【摘要】雖然近些年中職學(xué)校英語教學(xué)水平不斷提高，但是中職英語教學(xué)中仍然存在著教師費(fèi)力，學(xué)生費(fèi)事，教學(xué)效果不好的狀況。作為中職英語教學(xué)的實(shí)踐者，為了提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 課堂教學(xué)模式 中職英語

一、什么是任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)模式。

任務(wù)教學(xué)法中什么是任務(wù)？任務(wù)在課堂上怎樣組織？任務(wù)的設(shè)計(jì)原則是什么？要使任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂上得到充分和有效的應(yīng)用，作為中職英語教學(xué)實(shí)踐者，我們必須對這些問題有明確的認(rèn)識和了解，因而也有必要對這些問題進(jìn)行探討。

二、任務(wù)的構(gòu)成要素

作為任務(wù)型教學(xué)法中的課堂教學(xué)任務(wù)，至少應(yīng)包含以下六個(gè)基本構(gòu)成要素。

（一）目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)首先具有目的性，這種目標(biāo)指向具有兩重性，一是任務(wù)本身要達(dá)到的非教學(xué)目的，二是利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）內(nèi)容。任務(wù)的這一要素可簡單地表達(dá)為“做什么”。任何一個(gè)任務(wù)都需賦予它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，任務(wù)的內(nèi)容在課堂上的表現(xiàn)就是需要履行的具體的行為和活動(dòng)。

（三）程序。指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟，在一定程度上表現(xiàn)為“怎樣做”。它包括任務(wù)序列中某一任務(wù)所處的位置、先后次序、時(shí)間分配等。

（四）輸入材料。所謂輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料。輸入材料可以是語言的，如新聞報(bào)道、天氣預(yù)報(bào)等：也可以是非語言的，如照片、漫畫等。通常提倡準(zhǔn)備和提供這樣的材料，使任務(wù)的履行更具操作性，更好地與教學(xué)結(jié)合。

（五）教師和學(xué)習(xí)者的角色。教師既可以是任務(wù)的參與者，也可以是任務(wù)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者也可考慮為教師和學(xué)生進(jìn)行明確的角色定位，促進(jìn)任務(wù)更順利有效地進(jìn)行。

（六）情景。任務(wù)的情景要素指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語言交際的語境，同時(shí)也涉及課堂任務(wù)的組織形式。

任務(wù)本身只是一種方法、一種手段、一種形式，它本身不是內(nèi)容，不是目的，但通過它，可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的人際交往，促進(jìn)學(xué)生思維、決策，為他們提供在真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際和用目的語解決問題的機(jī)會(huì)，從而使語言學(xué)習(xí)擺脫單純的語言項(xiàng)目練習(xí)，而成為有語境的、有意義的、有交際目的的語言實(shí)踐。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

（一）真實(shí)性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實(shí)生活，同時(shí)，履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近真實(shí)生活，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語言信息，使他們在課堂上使用的語言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。

（二）形式/功能原則。就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語言形式和功能的關(guān)系，以及語言與語境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對語言得體性的理解。

（三）連貫性原則。就是怎樣使設(shè)計(jì)的任務(wù)在實(shí)施過程中達(dá)到教學(xué)上和邏輯上的連貫與流暢。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接。任務(wù)的順序可多種多樣，如從接受性技能到產(chǎn)出性技能，或從預(yù)備性任務(wù)向目標(biāo)性任務(wù)過渡等。

（四）可操作性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。

四、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)任務(wù)小組，差異搭配完成教學(xué)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法雖然學(xué)生單獨(dú)也能完成，但是老師想要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出適合每一位學(xué)生的教學(xué)任務(wù)難度是比較大的，所以老師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)分配教學(xué)任務(wù)小組，老師可以均衡每個(gè)小組的整體英語學(xué)習(xí)水平，可以讓水平好的彌補(bǔ)和帶動(dòng)水平差的，讓外向的帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。分配任務(wù)小組，不僅便于老師設(shè)計(jì)適合絕大部分學(xué)生的教學(xué)任務(wù)還可以讓學(xué)生迅速的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的教學(xué)過程中學(xué)生還可以觀察和學(xué)習(xí)到其他人在英語學(xué)習(xí)方面的長處，在共同完成教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)用英語與人相處、溝通。老師可以讓學(xué)習(xí)小組根據(jù)中職英語教材的內(nèi)容完成相似主題、相似難度的教學(xué)活動(dòng)或英語文章，讓學(xué)生在創(chuàng)作中用英語進(jìn)行交流和寫作，讓學(xué)生鍛煉實(shí)際生活中的語言應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，教學(xué)任務(wù)要貼近學(xué)生生活

任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生在不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境中去完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不同的形式掌握英語知識和技能，所以老師要根據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)一些真實(shí)的教學(xué)情境。中職學(xué)校和普通高中的不同之處在于中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能的專業(yè)性人才，是未來直接能投入到工作崗位的技能型人才，所以老師可以把教學(xué)地點(diǎn)放在學(xué)生未來工作實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中掌握英語技能，用英語來識別工作中會(huì)用到的器材等等。老師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生未來需要的教學(xué)任務(wù)，就可以順利的發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)校的作用和功能。

3.設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)任務(wù)，讓英語教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)生活

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的出發(fā)，可以設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)任務(wù)，例如編排一些英語的歌舞表演、英語角的設(shè)計(jì)、舉辦一些英語主題的英語派對，讓學(xué)生親自去設(shè)計(jì)每一項(xiàng)英語活動(dòng)，把舉辦每一個(gè)英語活動(dòng)都當(dāng)作是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的過程中感受英語魅力，學(xué)會(huì)如何最大限度利用英語來豐富自己的生活。

總之，任務(wù)教學(xué)法可以在一定程度上彌補(bǔ)中職學(xué)校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差而導(dǎo)致的英語教學(xué)效果不理想的情況，所以老師要合理利用任務(wù)型教學(xué)法完成教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性作用，全面提高中職學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貞，淺談中職英語中的任務(wù)型教學(xué)法[J].課程教育研究.2019（29）：109 -110.