課程改革“改”什么

新一輪的課程改革實驗已步入第三年，但面對課改，不少人心中仍有疑惑：究竟課程改革“改”的是什么?施行課程改革后，我們要實現哪些方面的變化呢?筆者經過探索，認為課程改革中的“改”應該體現在以下幾個方面：

1．課程功能的改革

改變舊課程過于注重知識傳授的傾向，強調養成積極主動的學習態度。新課程不局限于注重知識和技能，而是強調基礎知識和基本技能，情感、態度與價值觀，過程與方法三位一體的統一。以合理的方式使學生“學會學習”，并養成恰當的情感、態度與價值觀。如音樂課的教學，強調采用情感教育的方式，把培養學生感受音樂的能力，使之形成健康向上的審美情趣和正確的審美觀念作為主要教學任務。

2．課程管理的改革

新課程實行國家、地區、學校三級課程管理，調整了國家課程在整個課程計劃中所占的比重，在課程內容和課時安排上增加了一定的彈性。三級課程管理明確了各級課程主體的權利、責任，既體現國家對基礎教育課程的基本要求，又為地方和學校參與基礎教育課程管理提供了制度保證。

3．課程結構的改革

我國現行中小學課程由于門類過多，強調本位，缺乏整合，忽略了學生全面和均衡的發展。新課程對現行課程結構進行了調整，加強了旨在提高學生科學素養和使用技能的課程。如：信息技術教育、社區服務教育、社會實踐教育、勞技教育等，加強了學生創新精神和實踐能力的培養，改變了封閉辦學的現象和脫離社會的不良傾向，培養了學生的社會責任感。

4．課程內容的改變

改變“繁、難、偏、舊”和過分注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代化社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，使新知識、新概念的形成建立在學生實際生活的基礎上。

5．教學方式與學習方式的改革

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，旨在培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流、合作的能力。上課時，可根據每一堂課不同的需要，從視、聽、說、動等多個角度帶給學生一些新奇的感受。比如在一堂小提琴獨奏《苗嶺早晨》欣賞教學課中，有一位教師采用“音樂轉換”方法來施教，先不急于出示欣賞課題，而是放錄音讓學生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的學生畫出了飛鳥和太陽，有的學生畫出了兩個翩翩起舞的少女，還有的異想天開，竟畫出一幅小鳥幫助猴子拉車的動物出游圖，惟妙惟肖地展示了一個富有詩意的“苗嶺早晨”。

6．課程評價的改革

新課程評價強調評價指標的多元化，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步和變化，充分了解學生身心發展過程中的不同需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，發展學生多方面的潛能。例如，音樂教育是素質教育的重要組成部分，在對學生進行評價時，可更多采用情感激勵的方式。如教師評價學生演唱時可以說：“同學們若能再注意些力度和速度的變化，就會更具感染力。”這種從積極方面給予的鼓勵，能讓學生樹立自信心和勝任感，產生良好的自我形象，從而增強愉悅體驗，形成較強的學習動力。

(作者單位：深圳教育學院附屬中學)

責任編輯／周群芳