國內外電子工程教育的比較和動向

房蔓楠

本文將國內部分高校通信、信息類教育與國外若干大學同類專業的設置作比較，從中找出我們具備的優勢和存在的差距，為通信、信息類專業教育的改革，為培養知識面寬、適應性強、綜合能力較高的高等工程通信技術人才提供有益的借鑒，相信它是一項具有實踐意義的工作。

一、課程體系設置與比較

美國一些大學的電子工程專業課程設置主要由4個課群構成；(1)人文、社科：(2)自然科學基礎；(3)工程科學基礎：(4)技術選修課。其中人文、社科課群主要涉及以下學科門類：歷史、哲學、外國文學、文學、宗教、藝術史、社會學、心理學、經濟學、政治科學、人類學、道德倫理學等，每個門類可開出幾門或十幾門課程：日本的有關大學還將法律、環境科學等課程作為此類課程開出。我國大學開出的此類課程主要包括哲學、經濟學、法律、思想政治教育。美國的自然科學基礎課群主要涉及數學、物理、化學、力學學科門類，而我國大學本課群僅涉及了數學和物理。對于工程科學基礎和技術選修課群來說，美國主要包括：機械、計算機科學、電子材料與器件、自動控制、通信工程、信息工程、微電子技術、電機、應用電子技術、電力系境。日本的大學還包括測控技術與儀器、應用物理、應用化學。我國大學包括計算機科學、通信工程、信息工程。

通過比較可明顯看出；國外大學每個課群涉及學科范圍明顯大于我國，其主要特點是每個課群均是以學科大類或學科群為背景構建，這樣構建的各層次課群知識面寬，使學生對具有普遍應用價值的基礎知識和技術技能掌握較多，有利于增加人才的適應性和后勁。……