關于大學素質教育的兩點思考

黃殿臣　王建明

有關素質教育的思想，素質教育的實施已經引起了大學及社會各界的關注。本文擬就素質教育中一些問題發表陋見。

思考之一，從專業教育與素質教育的關系看素質教育的包容性

自素質教育的概念引入高等教育領域后，引起了許多專家學者的關注。由于素質教育的內涵與外延仍需要進一步的探討，如何正確理解和運用至關重要。從廣義角度理解，現在一般將教育分解為德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五部分。對素質的劃分有三分法、四分法和五分法。(中華人民共和國高等教育法)中明確指出“使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人”。今年1月，國務院批轉教育部的(面向2l世紀教育振興行動計劃)中，實施“跨世紀素質教育工程”以培養學生的創造精神和實踐能力為核心，使學生在德、智、體、美等方面全面發展的素質教育。朱镕基總理于今年3月在九屆人大二次會議上所作的《政府工作報告》中指出：“使學生在德、智、體、美等方面全面發展”。這對素質與素質教育的劃分都，作了明確論述。

當然，在素質與素質教育的討論中，將素質細分的有政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、創造素質、身體素質、心理素質、審美素質和人際交往素質等等，也有專家對大學生應具備的素質概括為四項，即思想道德素質(也有稱思想政治素質和道德素質)、文化素質、專業素質和身心素質。無論如何劃分，作為當代大學生應具備的素質是全面的綜合的。……