教學時效論

張　艷　梁　戈　孔垂謙

人們常常對教學時間這個必不可少的教學條件不夠重視，甚至長期以來對教學時間的理解是狹隘而有偏見的，認為教學時間僅指老師進行教學的時間。這種偏見往往被帶入到實際的教學過程中，在安排教學時間上，只注重課堂教學時間，而忽視了學生獨立學習時間。我國高等學校教學計劃中規(guī)定：“每門課程每學期、每周和按各種教學形式分配的學時數(shù)與總學時(學分)外，教學計劃還應當規(guī)定每學期、每周所分配的學時數(shù)與總學時(學分)數(shù)等?！辈还芙虒W時間如何規(guī)定，都應包括兩個基本方面：教師教學的時間和學生學習的時間。這兩個方面不是分離的，它們相互滲透、互相影響。實際上，教師進行教學時，學生也是在學習，但學生除了這方面的時間外，更需要獨立的學習時間，這是學生學習時間的主體。教師和學生是學校的主體，教師在教學中處于主導地位，學生在教學中處于主體地位，如何發(fā)揮學生在教學中的主體地位，這是與教學時間緊密相連的，學生對教學時間這一條件的占有和利用，是他們發(fā)揮主體地位的重要表現(xiàn)。高等教育的特定任務(wù)是為國家培養(yǎng)高級的專門人才，并通過輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為國家建設(shè)和社會發(fā)展起促進和推動作用。而教學時間是實現(xiàn)這一教育目標的重要前提條件。人才的培養(yǎng)是一個緩慢漸進的過程，受教學時間這一特殊條件的制約。只有在合理、科學地安排和利用有限的教學時間的同時，提高課堂教學時間內(nèi)的時間效率，并與學生的獨立學習時間相結(jié)合，才能培養(yǎng)出合格的高級專門人才?！?br>